数学教学与趣味化应用的结合

夏败

摘 要：《数学教学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。数学教学过程中，教师应该更注重数学教学与趣味化应用的结合。

关键词：趣味化应用;教学情境;结合生活经验

低年级的教师在教学过程中总是会发现自己的学生，好动爱玩，难以将注意力长时间的集中在学习上，自我控制力差，尤其数学这种概念性较强的学科，学生难以集中注意力，提起兴趣学习。

《数学教学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。

在我进行数学教学的过程中，我发现学生们停留在课堂的时間只有前20分钟，后20分钟的课程中，可以观察到学生们眼睛并没有看向黑板，交头接耳的小动作明显增加，难以集中注意力去学习知识。如果能在前20分钟内尽可能的利用教学时间，抓住学生注意力，提高学习效率，因此在教学过程中应结合一些趣味化应用，通俗易懂的说法为趣味教学。

首先，在课堂开始时，教师就应该注重教学情景的引入。在教学过程中，我发现有些教师在铃声响起后，径直走向讲台打开教案讲课，学生们此时的表现为交头接耳、注意力不集中等。这样的教学中，教师只是履行职责般的将课本知识讲解给学生，并不关心学生的接受程度有多少，对这些知识是否感兴趣。作为从学生时代过来的教师来说，这样的情形并不陌生，转换角色思考一下，这样的上课情形会使学生们产生反感，没有对学习的兴趣和欲望，他们便不会驱动自己去进行学习和知识的探究。

这种情形下，就需要教师在开始讲课的时候就注重教学情景的引入，充分利用课程的前20分钟，活跃学生思维，激发学生学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。现在的学生普遍具有好奇心和求知欲望，通过观察学生在其他课上的上课情形，发现学生普遍对小动物或者一些童话故事非常感兴趣，情境化的教学更容易引起学生的兴趣。

因此，在数学教学中，也可以做一些故事化情境图的设计，充分利用多媒体技术来进行教学，举例来说在讲解计量单位的时候，毫米厘米分米千米吨如何进行换算，只通过板书或者口头描述不够具象，此时可以通过演示课件进行教学，让学生们初步认识计量单位，再进行授课，额可以使学生产生更加浓厚的学习兴趣。

数学是一门注重逻辑性和思维的学科，尤其在小学阶段是学生思维习惯和学习习惯开始养成的阶段，低年级的学生注意力和兴趣很容易转移，我们可以利用这个特点来培养学生的知识转移能力，提高学生对新知识理解和内化的能力。

每一个人都有其独特的生活经验，但对于小学生来说他们的生活经验有限，但是相对于陌生的课本知识，他们更能够从生活场景中举一反三，教师在教学中要注重利用生活实际进行知识转移。举例来说，我在教学四边形的课上，首先讲解一下四边形的概念，并给学生们给出一个具体的例子，然后让学生们通过这个具体的例子去想一下，在生活中所见到的四边形物体，此时，学生们的回答多种多样：“铅笔盒儿、书本、电视机、台阶。”

通过学生们对这四边形物体的寻找，使他们对四边形的概念更加了解，也会深化他们的联想记忆，每当碰到这些物体的时候，就会联想到它是四边形，然后再想起四边形的概念。在讲授完四边形的概念后，还可以向学生们提问，这些东西为什么要做成四边形？我做成圆形或者三角形或者其他形状可不可以？通过这些小问题，让学生们进行思考，贴近生活去联想，课堂内容的生动性和趣味性都有着很大的提升，学生们对于数学知识的学习就不会感到枯燥。

乐学之下无负担，让学生们在无负担中思考，让他们真正的玩起来，在玩的过程中对数学产生浓厚的兴趣，轻松的掌握数学知识。趣味化应用可以采取游戏式教学模式，也可以采取生活教学法。生活教学法也叫情境教学法，将生活中与课本相关的案例应用到实际教学中。这点与之前所描述的一点类似，前一点是结合生活经验进行知识点的发散。这一点是结合生活经验进行情境教学，让学生们亲身感受到生活中的数学，借此加深对数学知识的印象，从而激发学生对数学学习的兴趣。

举例来说，在教学加减法运算的课堂中，老师可以先归纳总结生活中与加减法运算相关的案例，小朋友们平日会有零花钱，会和小伙伴们去超市买些汽水和小零食，针对这些案例可以将其设计成数学案例，如买汽水可以设计成“一瓶汽水3块钱，小明、小芳和你一起去超时买汽水，三个人一人拿了一瓶汽水，但是到付款的时候发现带的现金不够，只能放下一瓶汽水，请问这次超时执行买了几瓶汽水一共花了多少钱？”教师在案例的基础上可以提出“用加法怎么算？用减法又该怎么算？”的问题，鼓励学生给出计算结果，对于计算吃力的学生给予指导。通过这样的教学拉近数学与生活的距离，也可以激发学生的数学学习兴趣。

数学和其他学科一样都是具有美感的学科，数学的严谨性和对称性很多地方都体现了对美感的要求，但是在很多学生们的心中都觉得数学是一门难学的学科，数学教师身负重任，数学教学与趣味化应用的结合更适应现代教学，引起学生对于数学的兴趣，使他们主动学习数学知识。

参考文献：

[1]王继波，浅析小学数学的趣味教学. [J]新课程（小学），2016（03）

[2]姜合新，如何开展小学数学的趣味教学.[J]中国校外教育，2016（10）