小学科学实验教学中学生动手能力的培养

杨跃华

摘 要：新形势下，随着素质教育的开展和教育水平的不断提高，小学科学实验教学模式发生了很大的改变。现阶段，小学科学的主要教学目的是提升小学生的科学素养以及实践动手能力，这需要学校给与最大的关注度及重视度。通过一系列的教学理念改革以及教学方法的革新，培养小学生相应的科学素养。

关键词：小学科学教学;动手能力;培养策略

引言

新课改要求注重提高学生动手能力，培养学生独立思考的习惯。小学科学实验教学通过科学实践教学培养学生自主探究学习，提高学生理性思维能力和动手实践能力。实践教学让学生通过亲自动手切身体会，将抽象的理论知识通过生动的实验直观的表现出来，给学生留下生动深刻的印象，无形中提高了实验课的学习效果，培养学生养成独立思考的学习习惯。本文结合小学科学实验教学现状，对学生动手能力培养提出针对性的见解。

1小学科学教学中培养学生动手能力的意义

1.1帮助学生更好的理解基础科学知识

小学生的理解能力可以通过动手能力的培养进行有效的提高。因为，科学学科中的大部分概念都比较抽象，小学生的理解过程会有一定的坎坷。小学教师可以通过课堂教学中的一些趣味环节来让学生有充分的动手机会，以便能在实践操作中增强自身对于基础知识的理解，而且还能从侧面提高学生的动手能力。如，反冲力是小学科学教材中的一个知识点，教师可以设置诸如：气球能否推动汽车此类问题来帮助学生更好的理解基础概念。学生往往会有不同的答案，为了验证答案的准确性，教师可以带领学生进行相关的实验，在保证学生安全的大前提下，组织所有学生吹气球，可以清楚的观察到，气球放气之后并不会立马掉下去，而是会在空中盘旋好长时间。如果将小汽车绑定在气球上，气球在拥有动力后，就会带动小汽车。让学生参与到实验中去，可以观察到很有趣的现象，也能更好地理解到“反沖力”这个抽象的概念。

1.2改善学生的不良习惯

小学科学学科往往有很广泛的内容和生活有着密不可分的联系，有效提高小学生的动手能力，可以从根本上改善小学生的不良生活习惯。如，在进行《常吃的蔬菜和水果》教学中，教师可以相应的为学生布置作业，让小学生去市场上了解、认识我们平常生活中所吃到的食物信息，包括价格、营养价值等。然后教师可以在课堂教学中通过情境教学的方式引入膳食均衡等问题，分析饮食的健康与否以及合理、科学的饮食方法。多多鼓励学生能够根据自身的身体情况以及个人口味喜好选择自己的生活菜谱。使得学生能够养成良好的饮食习惯，并能从根本上明白科学素养对于身体健康成长的重要性。

2小学科学教学中学生动手能力的培养策略

2.1激发学生动手操作的兴趣

利用小学生的好奇心理，采用趣味性的教学方式，是培养学习兴趣的有效手段。小学阶段是学生生涯的基础阶段。小学生天性天真浪漫，很容易受到外界因素的影响。培养学生动手的兴趣是提高学生动手能力的第一步。小学科学实验教学，首先要抓住学生的好奇心，引发学生动手实验操作的欲望，才能提高他们的学习兴趣，才能让他们主动学习热爱学习科学实验课。科学实验作为一项实践操作性强的课程，必须以学生为主体，老师是辅助和引导作用，在学生动手实验过程中，由于小学生动手能力和思考能力有所欠缺，所以老师要做好学生的实验助手，给学生提供必要的支持和鼓励，增加学生的信心。采用启发式教学和疑问教学方式，在教学过程中可以引导学生将自然科学用到生活当中，进行疑问场景教学，养成学生在生活中善于观察、勤于思考的好习惯。

2.2选择科学的实验方式

学生的学习效率无疑是非常重要的，不能一次实验花去了太长的时间却没有多少实质的提升。这需要教师的统筹兼顾，需要设定一定的时间让学生完成任务，并紧凑的做完实验有所收获。优化课堂环节，合理安排不同的学生进行小组合作，分组实验，提高效率并提高学生的沟通交流能力和团队协作能力。动手能力的提升就需要把学生放到主体，激励学生自主的动手，大胆细心的抓住关键。教师要记录整理每个学生的优缺点做到心中有数，在分组合作中更好的发挥每个学生的长处，锻炼其短处。教师真正了解学生的学习进度可以在课堂提问学生，进行抽查，教师自身也要形成榜样，在课后对学生的问题进行引导教育，首先鼓励其正确的地方，然后指出其不足，不能打击学生学习的信心与兴趣，让学生更好的成长。要对学生正确的思想予以肯定，鼓励学生自主的做实验，提高动手能力。

2.3课堂教学与实践的结合

教育家陶行知曾说：“人生两个宝，双手和大脑。”在现阶段的课堂教学中，广大教育工作者要充分了解学生，很好的去解放他们的双手以及大脑，为广大的学生提供稳定的实验及操作机会，进而改变传统的被动学习方式。课堂教学与实践教学的完美结合能够高效的提高教学质量与效果。例如，在《我们是小小科学家》教学过程中，教师可以先行组织学生进行讨论任务，初步了解科学家的职责以及社会担当与责任。然后，教师进行相应的引出活动，这一系列的活动可以抽象为科学家的研究过程，让每一个学生都有成为小小科学家的喜悦感。此种教学理念有非常好的教学成果。

2.4课堂教学与实践的结合

教育家陶行知曾说：“人生两个宝，双手和大脑。”在现阶段的课堂教学中，广大教育工作者要充分了解学生，很好的去解放他们的双手以及大脑，为广大的学生提供稳定的实验及操作机会，进而改变传统的被动学习方式。课堂教学与实践教学的完美结合能够高效的提高教学质量与效果。例如，在《我们是小小科学家》教学过程中，教师可以先行组织学生进行讨论任务，初步了解科学家的职责以及社会担当与责任。然后，教师进行相应的引出活动，这一系列的活动可以抽象为科学家的研究过程，让每一个学生都有成为小小科学家的喜悦感。此种教学理念有非常好的教学成果。

结语

随着新时代的不断推进以及改革进程的逐步稳定，小学科学的有关进程也有了一定的进步与改善。传统的教学理念中，小学科学一直被看作副科，常年不计入升学考试之中，导致了很多家长、教师的忽视，他们对这门科目的理解和认识有很大的误区。进而导致学生的动手能力常年稳固在一个水平线之上，不利于小学生综合素质的培养及相应动手能力的稳定提高。这些都将是广大教育工作者在今后的发展过程中所要面临的难题之一。

参考文献

[1]徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究，2017（6）：60～61.

[2]李燕.浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：132.

[3]李燕.浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：132.