浅谈提升初中数学课堂效果的有效手段和方法

张西柳

摘 要：传统的方法与手段无论如何也不能适应现代教育事业发展所造成的新的教学需要。提升初中数学课堂效果、切实保证课堂质量这一任务只能依靠方法改进来实现，为此教师这一专业从业者应当运用科学的评价标准及尺度去考量客体，确保所采用的方法与手段能够满足主体需要。

关键词：初中数学;课堂效果;方法探究

前言

有效手段和方法不是拍脑袋拍出来的，而是在正确认识课题状况和主体需要基础上做出的正确论断。值得注意的是，手段和方法的提出不仅要对于学生个人具有意义对数学课堂有积极作用。然而教育本身具有双向性，只有学生赞同拥护教师提出的策略与方法，才能够有一个良好的效果。为此教师应当将学生放在心中最高位置，要以学生的爱好与兴趣需要为根本。

一、为何要提出方法与手段提升初中数学课堂效果

初中数学教学是一个充满矛盾的过程，由于教师没有进行思想转变，没有将关注点放在学生身上。数学课堂由教师所主导，不会自动地满足人，学生也不适应数学现成教学形式。学生主体不断变动，且总是受着目的性和能动性的驱使，外加上学生是独立的个体，其不以教师的意志为转移，现今阶段学生要求教学满足自身的需要。然而课堂教学是按照教师个人想法进行的，不可能自动满足主体的愿望和需要。这时教与学经常处于矛盾状态之中，学生在课堂中无法获得自我满足感与自我效能感，逐渐产生厌倦、趋避等内心倾向性。这一矛盾是教育界认识和实践活动中的基本矛盾，这一矛盾出现引发了新的思考，提出有效方法与手段提升初中数学课堂效果已经成为了新的研究课题。

通过研究发现，初中阶段学生在学习数学知识时遇到了重重阻碍，无法掌握逻辑性极强的数学知识，数学课堂效果极其不佳。导致课堂效果不佳的原因较为多样，我们不能够将问题简单归咎于学生个体身上，归根结底还有教师方面的问题。手段过于落后、方法不具有吸引力都会导致学生学习精力下降，会导致课堂学习失去了主体意义。采用有效手段和方法建立在科学真理的基础上，建立在学生发展规律的基础之上，建立在促进更广大学生充分发展的基础上。我们坚信，只有通过手段创新与方法改革才能够确保学生积极参与认知活动，使得其处于一种自觉自主的状态用心学习数学知识，构建数学知识框架。

二、提高初中数学课堂教学效果的途径

要想提高初中数学课堂效果首先要对客观事物有一个正确的认识，接着对事物做出正确的判断，确定合理的方法与手段，只有这样才能够达到自身的目的。

1.设置问题情境，激发学生的求知欲望

初中阶段学生有着自身的思想，急于摆脱僵硬、划一课堂的束缚与制约。为此教师应当倡导积极的顺应学生，做到不抹杀学生的自由可能性。教师应当高度重视活跃气氛的形成，确保环境的改变和人的活动和自我需求相一致。教师可以主动创设问题情境，以此来吸引学生的有意注意。在设置问题情境之前教师要对所提问的中心和提问的内容做出充足的准备，确保创设的情境与学生已有的经验知识相关联。另外教师还应当想好如何从问题引出章节内容，保证课堂组织方面无懈可击。初中阶段学生已有知识程度与小学阶段有着较大的不同，此阶段学生具有一定的基础，一定的理解力，教师应当保证自身提出的问题具有挑战性和启发性。在学习平面直角坐标系时教师可以首先抛出一个问题，创设一个生活化情境让学生置于其中，通过这样的方式引导学生获取新知识。

2.注重学生的情感体验，让学生经历数学知识的形成与应用过程

在教育现象领域没有哪种方法比讲解一些概念案例更普遍更站不住脚的了。概念的讲解是毫不费劲的，麻木的讲授更不会耗费教师更多的精力，但这没有任何意义，或者有纯粹消极的意义。良好课堂效果的形成一方面需要教师的努力，但起到主导意义的是学生。概念案例讲解过于枯燥无味，学生在数学学习过程中无法获得良好的情感体验，无法开启心路旅程，这样的学习没有任何实际价值。新课标指出：课堂教学应当注重体验，为学生自主构建提供可能。新课程改革对于教师提出了新标准，做出了新规定。要求教师结合具体事实进行先进手段与方法的运用，尽可能安排学生亲身操作，使得学生获得与以往不同的课堂体验。在学习三角形三边关系定理时教师可以组织全班学生拿出小木棒进行手工操作，先给学生一定时间让学生用简单的文字归纳自己的猜想，动手操作前学生已经观看相关概念，动手操作期间学生思维高速运转，理解概念的具体意义。为了加深学生的主观印象教师可以和学生共同制作三角形模型，接着让学生自行移动各顶点，让其感受线段的变化。学生对于三角形三边关系认识在自我操作中完成，最终实现由感性认识上升到理性认识，具有重要意义。

三、结束语

正如著名教育学家所说，良好的课堂教学效果是在一定条件下形成的。效果提升只能从手段和方法创新开始。从某种意义上来说，理论思维的起点决定着最终的课堂效果。为此教师应当树立现代教学观，在实践中加深对手段和方法的认识，方法确定之后现在小范围内进行试点，取得经验后再逐步推广，从而确保数学教学被学生所认同，调动学生積极性以此来提高课堂效果。

参考文献：

[1]杨青林.浅谈初中数学有效课堂教学的实施[J].学周刊，2015（36）：84-84.

[2]黄勇.浅谈初中数学课堂教学效果提升策略[J].新课程（中学），2015（4）：75-75.