中职建筑工程测量课程情境教学法探究

王凤花

目前中职学生学习能力差，学习态度不端正，学习积极性不高。针对中职学生，传统建筑工程测量这门课程是将教授仪器使用及实际建筑现场应用分开进行教学，鉴于中职生学习持续性差，这样导致了后期学习效果非常差。现通过对建设市场职业岗位能力的充分调查的基础上，与本行业诸多企业专家的讨论与交流，根据企业对一线从业人员职业素养的基本要求，分析出相关职业岗位的典型工作任务，重新设置本课程的教学情景，构建本课程的内容体系。

1、教学目标

通过情境设计、任务驱动的方式提高学生学习积极性，学习领域课程主要完成建筑工程建设过程主要培养学生借助测量仪器和设备对建筑工程施工中的场地平整、施工放线、土石方开挖计算等专业能力，同时注重培养学生的团队精神和认真负责的工作态度。

2、学习情境划分

2.1情境一运用水准仪对现有地形进行抄平

本学习情境旨在让学生学习水准仪的构配件组成、在平地、坡地和楼梯处分别进行水准仪调平读数等基本操作，掌握水准仪测量高程的原理，能从已知点通过水准仪测量未知点高程，最后能按照施工测量要求进行熟练抄平。

2.2情境二已知点位坐标或方位角，运用经纬仪或全站仪，测定已知坐标方位

本学习情境旨在让学生学习经纬仪、全站仪的构配件组成、经纬仪、全站仪在平地、坡地和楼梯的调平读数和仪器程序等基本操作，掌握经纬仪和全站仪测角的原理，进行水平角和竖直角的测量，并能按照施工图纸要求进行测量放样并用墨斗定线。

2.3情境三运用花杆和卷尺测量线路距离

本学习情境旨在让学生认识花杆、卷尺、插钎等测距工具，掌握目估定线和仪器定线的方法，掌握一般测距和精密测距的基本方法。

2.4情境四已知点位坐标和方位角，运用经纬仪或全站仪，测量并计算未知点位坐标

本学习情境旨在让学生掌握坐标和方位角的关系并能进行换算，用经纬仪、全站仪进行观测角施测，并完成未知点坐标测设和计算。

2.5情境五根据地形图计算方格网面积、挖填方量

本学习情境旨在让学生了解地形图基本表示方法，通过地形图测量计算挖填方量。

通过划分学习情境，该课程具有了更强的实操性特点，充分以“工学结合”，“教、学、做”一体化的模式教学，调整了课程教学及实训教学学时的分配，强调以“动手能力”为主要培养目的。

3、教学方法及评价

充分应用探究性学习、协作学习等现代教育理念，具体形式为：教师讲解、示范仪器的操作并向测量小组布置测量任务，小组讨论查阅资料确定测量方案，小组长安排小组成员向仪器室领取测量仪器及工具;测量完成后将内业资料交小组长检查并完成自评互评，小组长检查后交教师查阅，教师进行评价。根据测量课程内容特点和中职学生的特征，灵活运用“录像教学”、“现场演示教学”、“技能大賽、第二课堂”等多种教学方法，充分调动学生学习积极性，促进学生学习能力的培养。在评价方式上，我们淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，采用分级评价模式，分别按照情境及技能操作进行评价。

综上所述，将建筑工程测量仪器使用与操作教学融合进情境教学模块中去，可以有效的避免后期学生学习的疲乏，学习效率的降低。