农村小学中高年级语文课堂互动的策略研究

吴玲花

摘 要：现代小学语文教育中，教师越来越重视学生的综合素质能力全面发展，其中思维能力就是重要的组成部分。在农村小学中高年级的语文课堂教学中，存在着课堂沉闷，学生思维不活跃，缺乏学习自信心的现象，而这主要体现在语文课堂互动的不积极、效率低。为此，本文就简要探析了农村小学中高年级语文课堂互动的有效实施策略，希望可以为广大的农村小学语文老师提供一些文本参考。

关键词：农村小学;语文教学;课堂互动

引言：在小学语文课堂教学的过程中，有效的课堂互动不仅可以调动学生的学习热情，提高学生的学习积极性，也有利于学生的思维能力获得发展，这对于学生的语文综合素质能力提高有着至关重要的作用。因此，小学语文教师就要重视课堂的互动，充分结合小学生的认知规律、学习能力来选择恰当的教学方式，促使学生能够积极参与到课堂互动当中，使小学语文的课堂教学效果得到提升。

一、营造和谐的氛围

小学生在学习的过程中，会比较容易受到外界环境的干扰，如果课堂互动的环境不够理想，就会使学生不愿参与到课堂互动活动当中，甚至在课堂上三心二意，做其他与学习无关的事情。因此，教师应该先根据学生的身心特点，来创设和谐、平等与民主的课堂氛围，使学生可以被吸引，让学生能够积极参与其中。同时，师生关系会在很大程度上决定课堂互动的效果，在教学的过程中教师要尽可能与学生多交流，对学生给予充分的尊重与信任。例如，在学生表达自己的观点时，无论学生的表达方式或者语言组织是否规范，教师都要先听学生讲完，不能随便打断学生的发言，这样不仅会让学生的自信心受到打击，也会造成学生与教师之间的隔阂，不利于课堂和谐氛围的营造[1]。所以，教师要注重与学生的关系，要多鼓励和肯定学生，一个鼓励的眼神、亲切的笑容，都会拉近师生之间的距离，让学生的自信心提升，這样才可以为课堂互动打下良好的基础。

二、设置合理的问题

引导学生有效参与到课堂互动当中，需要教师根据学生的学习能力、认知能力来设置合理的问题。在某种程度上来说，学习就是一个质疑、解惑的过程。为此，教师应该先巧妙提问，激发学生的探究欲望。在传统的语文课堂互动过程中，虽然教师也会提出一些问题，但这些问题基本都是浅显、零碎的问题，看似解决了不少问题，但实际的教学效果并没有多大。这是因为教师没有抓住关键点，实现有效的课堂互动。例如，在小学语文人教版五年级下《把铁路修到拉萨去》的教学过程，教师就可以先要求学生去自己阅读课文，完成后向学生提出问题：青藏铁路是一条什么样的铁路呢？在修建的过程中又遇到了什么样的困难？学生通过自己的认知以及阅读，各自发表着不同的观点，在这个过程中教师就与学生产生了有效的互动，教师了解了学生的学习情况，并基于此对教学策略进行调整，而学生则可以在原有的基础上，更加深刻理解文章的内容。在学生发表完自己的观点后，教师先不进行评价，在讲完文章以后，让学生进行小组探讨，相互交流，然后每个小组派一名同学来进行总结发言，这样的课堂互动更加频繁，学生也充分显示了自己的主体地位，更加有利于课堂氛围的活跃，提升教学的效率[2]。

其次，学生主动质疑，推进有效互动。在现代教育理念下，教师要注重学生的自主性发挥，要让学生可以在学习中主动提出问题。当学生提出问题的时候，说明他们进行了思考，在自我加工与创造中遇到了困难。这时，不管学生所提的问题是浅层次还是深层次的，教师都应该进行合理的引导与化解，帮助学生去找到答案，对于有价值的问题，教师可以让全班学生一起探究。例如，在小学语文人教版四年级下《鱼游到了纸上》教学中，有的学生就提出了“为什么鱼能游到纸上？”这是一个很关键的问题，教师先对学生敢于质疑进行肯定，再针对这个问题引导学生深入学习课文，让学生画出聋哑青年观鱼时的神态、画鱼时的动作、品词析句、想象旁人可能对这位青年的评价，学生在合作、交流、探究中发表自己的观点，教师鼓励学生这种积极发言和勇于表达的学习行为，最后在听取学生的解答后，教师进行总结与评价，然后去对学生的答案进行纠正与完善，在这样的教学形式下，课堂互动更加丰富与精彩。

三、利用生活资源丰富语文课堂

语文知识与我们的生活有着紧密的关联，教师在课堂教学实践的过程中，就可以将生活中的一些事物融入到课堂教学中，丰富教学内容，这样有利于激发学生的学习积极性，促使学生能够从课内学习转向课外学习，提高他们的实际应用能力。因此，教师要重视生活资源在课堂中的应用，基于学生的认知规律以及学习需求来选择合适的内容，为小学语文课堂教学增添色彩，提高课堂互动的效率，使学生可以健康快乐地成长。例如，在小学语文人教版六年级上《身边的艺术》教学时，教师就可以让学生去搜集自己喜欢的艺术作品、艺术有关的故事等，并在课堂上阐述自己为什么喜欢它。同时，教师可以运用多媒体设备在课堂上播放符合小学生年龄特征的一些艺术作品，如“千手观音”，这是由二十一位聋哑人所表演的，虽然他们听不道美妙的声音，但却可以跳出这样美轮美奂的舞蹈，要求学生看完以后去交流，说一说看完以后的感受。这样不仅让学生可以真实体会到艺术的魅力，也可以使其在交流互动的过程中进一步提升自己的认知能力，促进学生的综合素质能力提高。

四、开展有趣的实践活动

有趣的实践活动同样可以调动起学生的互动积极性，让学生能够主动参与到其中。因此，教师要重视实践活动的开展，要以先进的教学技术手段和小组合作为基础，来开展有趣的实践活动，激发学生的参与兴趣。例如，在《跨越海峡的生命桥》教学中，教师就可以先根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，每组人员为四人左右，接着教师利用多媒体设备来向学生展示本节课时所讲内容的相关视频、图片素材，要求学生以小组的形式去探讨“跨越海峡生命桥”的含义，要求学生可以根据自己的理解来表述[3]。在完成小组合作学习之后，教师要求每个小组由一名说明作为代表进行小组观点的阐述，其他学生在听取的过程中，不仅加深了对文章的理解，也使自己的思维得到了扩展。最后由教师针对各小组的发言进行总结与评价，帮助学生去纠正存在的不足。

又如，在授课口语交际《小小新闻发布会》时，老师首先让学生明白新闻的特点，提前让学生从各种渠道搜集国内外或身边的新闻。课上，老师选一位同学做主持人，老师做示范。老师还给全班提出要求，要评选出“最佳发布者”、“最响喇叭者”、“热点新闻”奖等。每个学生在小组内把自己搜集到的新闻练说两三遍，大家互听、互说，学生人人参与，课堂气氛活跃。在主持人的主持下，学生上讲台发布新闻，最后大家评选出各种奖项，在生生互动中，锻炼了学生的搜集信息的能力以及交际的技巧、策略，达到了交际教学的目标，提高了课堂教学的效果。

结束语：综上所述，农村小学由于教学资源的局限性以及学生大多数都是留守儿童，使得学生在课堂互动中不敢发言、不会发言，这在一定程度上影响了小学生的健康成长。因此，农村小学语文教师要意识到加强课堂互动的重要性，并根据学生的身心特点与教学内容来精心设计教学活动，增强课堂互动的效果，让更多的学生都可以勇于表达，促使他们语文综合能力的提高，从而为今后的学习与生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘伟军. 小学语文课堂师生互动策略研究[J]. 课程教育研究， 2016（23）：63-63.

[2] 陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].  教育教学论坛. 2013（22）

[3]隋晓梅. 小学语文课堂师生互动策略研究[J]. 课程教育研究， 2015（35）：60-60.