浅谈小学数学趣味课堂的重要性

蔡琼花

摘 要：要达到学生积极主动踊跃发言课堂气氛轻松愉快的效果，教师必须要营造趣味课堂。因此，在小学数学课堂上，教学教师不仅要注重挖掘教材知识，还要注重为学生营造良好的教学氛围，营造一个有趣的课堂。在新课程标准中，指出小学数学教学应结合学生的学习特点和身心发展规律，根据学生的能力教学，突出学生的主体地位，构建以学生为中心的课堂。趣味数学课堂的建設不仅符合小学生的身心特点，也是新课程背景下数学教师应努力研究的内容。

关键词：小学数学;小学教育;趣味课堂;实践研究

一、开展趣味课堂的原因

在传统的教学模式下，存在着这样一种现象，课堂上教师一直授课，学生一直听课，缺乏互动和热情，这样很容易造成学生注意力不集中、跑神，或者跟不上老师讲课的进度、导致听不懂，久而久之，学生有可能对数学这门学科失去兴趣，这是很严重的后果。

而想要避免课堂上的无效输出，提高课堂的效率，就要想办法增添特别的教学环节，提升课堂的趣味性，从而引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生有更强的参与感，从而提高整个课堂的效率，也能让学生在不知不觉之间加深对于知识点的理解，潜移默化间接收理解消化了课堂上老师所讲的内容，长此以往，更加能够培养学生对于学科的兴趣，很有可能会对学生的思维方式、逻辑理解以及研究领域产生重要的影响。

二、设置趣味课堂的方式

（1）从课堂的结构入手进行改善。如设置积分系统，每讲完一个知识点后布置一道练习题，对举手回答的学生进行一定程度的积分奖励，每隔一段时间可以用积分兑换小奖励，比如可以收到一份随机小礼物，或者可以兑换指定物品如铅笔橡皮等学习用具。其实这种方式的重点绝不在于礼物的种类，甚至只要能得到积分，学生的积极性就已经被调动了。因为对于小学生来说，并不能考虑到学习的长期效用，答对问题或者完成一次优秀的家庭作业就能获得相应的积分，这是一种“付出就有收获”的最即时的反应，能使学生通过学习获得心理满足，从而激发学习的积极主动性。

更进一步地，通过这种方式长期地培养学生的学习兴趣和主动性，在未来很有可能会达到这样一种效果：即时取消了积分制，学生依然会继续保持比普通教学模式下要高的兴趣和积极主动性。

（2）在授课过程中，在语言表达上进行改善，使授课变得生动形象，轻松活泼，引人注意。如在讲解追击问题时，可以构造一个故事，在枯燥的应用题中加入奇幻解密探索的情节，从而使学生注意力被最大限度地吸引到题目中。一个很好的例子就是，低年级学生需要大量地练习基础运算的能力，那么这时相比较大量的作业，教师可以组织学生在课余时间通过一些活动来练习：模拟出一个商场，让学生分别扮演商人与顾客，“顾客”手中的“钱”是有限的，他们需要最大程度地花完手里的钱，就需要自己计算商品的价格;“商人”在为“顾客”结账时更需要计算商品价格。这样一来，学生能够在欢声笑语中增强基础运算的能力。

（3）趣味课堂的设置，可以通过传统课堂结合多媒体来实现。比如在讲授立体图形时，就可以通过多媒体构建一个立体图形的模型，并通过360°转动来使学生能够直观立体地理解物体的形状等等。也可以在计算体积等问题时播放动态的模型，使学生能够深刻地理解。再比如在学习时间时，构建两个同步的钟表，一个是指针型的，一个是显示数字的，教师调动指针的同时，数字钟表的数字同时产生变化，这样会更有助于学生理解钟表的计算原理。

（4）课堂的开头非常重要。尤其对于一些刚刚步入小学课堂的孩子来说，幼儿园以玩耍为主的形式仍然是惯性，那么老师在每一堂课的开头该如何瞬间吸引学生的注意力，是非常关键的。这里我建议可以采用讲一个短故事的方法。比如以森林里的动物入手引入加法减法等基本计算，或者从狐狸追捕兔子这样一个小故事来引入追及问题等等。举个例子，我在讲追及问题之前，说了这样一句话：“同学们，我先给大家讲一个故事好不好呀？”话音刚落，全班瞬间安静了下来，于是我讲了狐狸要猎捕兔子，两只动物在森林里绕着圈跑的故事，并自然而然地把追及问题的条件引入到了故事当中。在故事讲完之后，我又说了一句话：“如果大家能够解答出这个问题，这堂课的最后几分钟我就再给大家讲一个故事好不好？”顿时课堂气氛就烘托起来了，学生们全程都热情高涨，这堂课的效果自然不必多说。

小学是一个很重要的阶段，是学生们培养心性和学习习惯的起点，而小学数学更是学生们培养逻辑思辨能力和思维模式的基础和重中之重，能够在课堂上吸引学生的兴趣，使课堂效率尽量达到最高，是非常值得关注和研究的方向。趣味课堂究其根源，其实就是增强学生的积极性，增加师生之间的互动，从而使学生更有参与感和成就感，从而达到良好的课堂效果。

参考文献：

[1]徐盛兰.创趣味化教学 营造和谐课堂[J].名师在线，2019（17）：29-30.

[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015（5）.

[3]刘芳.浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：104.

[4]雷永英.析小学数学教育中的趣味教学[J].华夏教师，2019（18）：40.