初中作文细节描写指导方法探究

刘小萍

摘 要：文学作品中，细节描写的魅力无处不在;同样的，在中学生的写作中，细节描写也发挥着不可忽视的作用。因此，在初中作文实际教学中，教师应当注重细节描写的方法指导，加强对细节描写的训练，使学生在不断积累素材的过程中体会细节描写带来的乐趣并不断提高自身写作能力。

关键词：细节描写;初中作文;方法

一、前言

随着语文核心素养的提出，语文教学已经实施了众多改革，然而在实际教学过程中，多数同学在遇到写作时仍然面露难色，难以下笔。笔者从教二十年以来，发现初中学生作文普遍存在的问题便是"流水账”式写法，整篇文章不知所云，对于某一件事，某一个人，某一处地方，无法展开来记叙，写不生动，缺乏感人之处，读罢毫无印象。究其原因，无非是他们缺少了一双观察的眼睛，文章中缺乏细节描写，才会显得不知所云，空洞无力。只有把最动人的细节呈现出来，才能够表达最真挚的情感，这样的文章也才更能够打动人心。因此，如何指导初中生掌握记细节描写也就成了语文教师思考的问题，也是本文将探究的话题。

二、立足教材文本，在阅读教学中感知细节魅力

在初中语文教学中，阅读可以提升学生的写作能力，如果想进一步提高学生的感知和写作技巧，阅读优秀作品便是必不可少的环节。因此，在阅读教学中，教师应引导学生在课文中勾画出描写精彩的语句或段落，并感知细节描写的魅力所在。

翻开初中课本，其中许多篇目的细节描写也十分经典，读来令人如闻其声，如临其境。如《背影》《老王》《阿长与山海经》《范进中举》《孔乙己》等等，笔者在教授这些课文时，尤其注重对其细节描写的探究，让学生在感受细节描写魅力的同时掌握细节描写的写作方法。如在讲杨绛的《老王》一文时，笔者抓住老王来送鸡蛋和香油的动作细节描写：

1） 他直僵僵地镶嵌在门框里。

他说了一声“嗯”，直着脚走了进去，对我伸出双手。

他滞笨地转过身来，一手拿着布，一手攥着钱。

在教授课文时，笔者引导学生把文中的细节描写勾画出来，如例句1），可以向学生提问——为什么不直接写老王站在门框里？用“镶嵌”一词表达效果有什么不同？体会细节描写对于人物形象塑造和主题凸显的作用。比如在这里的一系列动作细节描写就表现了老王在临终前病入膏肓的模样，更加凸显出老王的善良和知恩图报的性格特点。

再例如，部编版教材八年级上册朱自清的《背影》一文中，作者用一系列的动作细节来描述父亲爬上平台买橘子的场景。他用了“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着上面，两脚再向上缩”等一系列动作细节，把“父亲”的朴实和慈爱写得十分传神，极具有感染力。在学习过程中，教师要引导学生体会课文的细节，分析父亲对“我”的爱在何处表达，以加深学生对细节的理解。

三、培養观察能力，在日常生活中积累写作素材

“工欲成其事，必先利其器。”想要学好细节描写，就要先培养学生的观察能力，学生在生活和学习中只有学会仔细观察事物和现象，才能做到在描写的时候笔下有物，描写的对象也方能更加鲜活。比如，笔者在教七年级语文时，曾给学生布置了一篇作文，“我最难忘的——”，但是收上来的作文里，绝大多数同学都是流水账式写法，缺少对人物、事件细节的描写。部分同学写的是不久前学校组织的春游，出现了许多类似“快到中午的时候，我们自己生火做了午饭”“太阳虽然毒辣，但我们玩得非常开心”“下车后，我们去走了独木桥”这样记流水账，言之无物的句子。学生没有用心去发现并抓住春游中最吸引人的地方，自然就写不出能够打动读者的句子。

同时，初中语文新课程标准也明确要求学生从多个角度观察生活，发现生活的丰富性，把握事物的特点，力求创造性地表达。因而，教师应该引导学生细心观察、寻找日常生活中那些打动人的细节，养成用文字记录生活的习惯。过一段时间后，再让学生将记录的内容进行归类，整理成不同的系列，如“生活中的美景”“有趣的瞬间”“亲情与友情”等等，为日后的习作积累最写作素材。在这个过程中，可让学生准备一个专门的素材本，便于经常诵读翻阅和同学之间的相互交流。只要能长期坚持细心观察、记录与积累，写出一篇富有新意的文章就不再是一件非常困难的事了。

四、进行专项训练，熟练掌握细节描写

写作能力不是一朝一夕就能练成的，而需要教师对学生进行系统而长期的训练，进一步锻炼学生的观察能力和表达能力，才能在正式的写作中更加熟练地掌握并运用细节描写，为文章增添色彩。在实际的教学过程中，笔者主要是运用书面表达和口头表达两个方式，对学生进行片段式练习。

（一）书面表达练习

中学教材中的多数课文中都有十分精彩的细节描写，在这些课堂教学中，教师便可以设计相对应的教学环节。例如，在学习《故乡》时，笔者设计了“外貌描写，描其神韵——以《故乡》中的闰土为例”的课堂教学。笔者先让学生在课文中找出描写少年闰土的经典段落，引导学生去发现作者写闰土并没有从传统的五官和头发开始，而是抓住了他的几个典型的外貌特征。“紫色的小圆脸”“头戴小毡帽”“明晃晃的银项圈”，寥寥数笔，一个海边少年的形象便已经跃然纸上;接着展示中年闰土的段落，引导学生找出其不同，并进行对比分析。在描写中年闰土时，作者抓住的是“灰黄”“破毡帽”“极薄的棉衣”“瑟缩着”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”这些特征，让读者如见其人，一下就感受到成年闰土被生活摧残后饱经沧桑的生活状态。

紧接着，便是随堂仿写环节，让学生描写平时观察到的同学或者老师的外貌特征，或者某一个瞬间的神态，学以致用，完成后在课堂上进行交流分享，不要忘记给予学生适当点评。

（二）口头表达练习

口头表达也是培养学生语文能力的一个重要的方面，相比较写作训练而言，口头练习即兴程度较高，富有趣味性，更能够调动学生参与练习的积极性，增强课堂上师生和同学间的互动。因此，在细节描写训练中，笔者也会进行一些“说”的训练，创设情境，设计一些有趣的小题目，让学生提高即兴表达的能力，如描写老师的眼睛，背着妈妈在家玩游戏的紧张心理、参加八百米田径比赛的一系列动作或者拿到试卷发现自己考了80分的神态或者心理活动等等。在这个过程中，教师一定要给学生以鼓励和认真地点评，指出他们在口头表达中出现的问题，并提出改进方法。对于仿写较好的学生。

五、结束语

“没有细节，就不可能有艺术作品。”作家李准曾这样说过。成功的细节描写可以使文章从枯燥走向生动，从平淡走向深刻。同样，细节描写对提高初中生写作能力起着相当重要的作用。教师可以通过阅读教学中重视分析细节描写案例来深化学生对其的了解，引导学生从教材，从名著中学习细节描写的方法;在生活中养成细心观察的习惯，培养学生的观察能力;除此以外还需要进行系统的细节描写训练，让学生在多样、趣味的训练中感受细节描写的魅力和写作带来的乐趣，进而不断提高写作的质量和水平。

参考文献：

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