小议初中化学教学中的提问技巧

王青

摘 要：化学学科有着严密的逻辑性和发散性，想要学好化学必须要设置合理有效的提问，让学生在生活中多思考，多动手，提升自身的化学素养。有效问题的设置为我国初中化学基础教学提供了改革新途径， 培养了学生运用化学思维解决问题和思考问题的能力。

关键词：初中化学;课堂提问;提高效率;

引言：

课堂提问能够有效的检测学生对于知识的掌握水平，加深学生对于知识的理解与记忆，提高学生自主思考的能力，更有利于师生之间的互动;有效的提问能够活跃课堂的气氛，引导学生自主进行探究，不断的挖掘学生的潜力。在课堂中，教师要改变过去的提问方式，而是要进行大胆的创新，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生全面发展。在教学的过程中，教师要充分的发挥自身的引导作用，引导学生真正的参与到课堂活动中;并且还要重视对于学生自信心的培养以及学生的提问能力，使学生能够在学习的过程中主动发现问题、提出问题，并进行有效的解决。在教学的过程中，教师的教学设计要充分的考虑到学生之间的能力差异，使全体学生都能参与到课堂互动中来，不断的缩小学生之间的差距。初中阶段是学生学习能力成长的关键时期，教师要在教学活动中，调动学生的积极性，提高学生发现问题的能力，促进学生学习能力不断的提升。

1.课堂提问要注意的问题

教师在进行创新提问的过程中，要以教材为基础，根据学生的能力进行针对性的引导，教师的提问不能单纯的为了引发学生的思考而脱离教学实际。在提问的过程中，教师要注重对于学生的启发，引导学生自己发现问题，然后再运用所学的知识去解决这些问题。在课堂提问的过程中，教师要注意培养学生的质疑能力，只有大胆的质疑才能有助于学生发现更多的问题，不断的进行自我提升;学生学会质疑，也是对自身能力的一种肯定，对自己掌握的知识的一种肯定，这样更能增加学生的自信心，有助于培养学生不怕困难、勇敢向前的品质，更有助于学生在今后的学习工作中不断的进行自我挑战，不断的进步。

2. 利用提问技巧提高化学课堂教学质量

2.1巧妙设计、培养学生的质疑能力

教师可以在课堂教学的过程中故意犯错，引导学生对于教学内容展开质疑，质疑对于学生的学习发展有着重要的作用，它可以引导学生进行积极的思考，并且可以强化学生的创新意识。只有当学生有问题的时候，才能说明学生对于学习内容进行了一定的思考，通过发现问题可以掌握学生对于课堂内容的理解程度，在教师的引导下解决问题，又可以提高学生的学习能力，有助于学生思考习惯的养成。

这种故意犯错的教学方式，可以有效的调动课堂氛围，教师可以丰富课堂形式，多采取合作小组、辩论赛等形式，通过学生之间的合作以及讨论，使得学生对于所学的知识有一个更加深刻的理解和印象，使学生能够真正的理解课堂内容。这种教学方式也充分的尊重了学生的心理需要，提高课堂的民主性，学生能够更加主动的参与到学习活动中来，并且对于学习内容更加感兴趣。教师在犯错的环节中要进行充分的设计，要考虑到如何引发学生对于问题的思考。首先，教师要充分的了解学生的学习能力以及个体特点，找到学生在学习过程中容易犯错的地方;其次，教师要分析出为什么学生会在这个步骤犯错误，是对于哪个知识点不够理解;最后，教师要设计如何犯错。在实际的操作过程中，教师要对学生进行积极的引导，使学生能够提出疑问，这也需要教师在日常的教学过程中重视对于学生自信心的培养，这对于提高课堂质量和学生的学习效率有着重要的作用。

2.2从特殊的实验现象引导学生乐于提问

学生是学习的主体，只有在平等、宽松、愉快的环境中，学生从教师那里获得心理上的安全感和精神上的鼓励，他们的心情才能愉悦，思维才能激活，个性才能张扬，才会敢错、敢想、敢说、敢问、敢答，才能真正树立“课堂主人”意识。与此同时，也要求教师能敏锐捕捉并利用课堂中的一切可用资源，激发学生探究欲望，用他们自己喜欢的方式把一个个问号转化为句号，又不断产生新的问号，这样非常有利于培养学生“乐问”的优良品质。

不管是学生在动手实验中出现问题还是教师在演示过程的“不小心”，发现问题后，不要急于将事实的真相轻易地告知学生，而是要引导他们学会自己提出问题，并且一问到底，逐步深入到问题的深层，这样对知识的认识会更清晰，印象会更深刻。用这样的方法去唤起学生发现并提出问题的积极情感。因此，这一步是培养学生学会提问的关键所在。

2.3用教师的精心设问引导学生勤于提问

创造思维都是在提出问题中表现出来的，因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。在平时的化学教学中，要认真钻研教材，精心设计教案，巧设疑问，以趣激疑，以問设疑，以疑导思。由于学生思考问题时，往往受原有知识和经验定势影响，对遇到的新问题新知识“想当然”地进行分析和推导，因此在教学中我们要有意识地设计问题，让学生走进“错误”，再通过实验演示或学生实验，直观呈现与学生已有的知识、经验等相矛盾的事实或现象，引起他们非同寻常的惊讶之感，形成问题情境。这种触及学生认知缺陷的矛盾情境，能给学生一定的冲击力，产生强烈的提问欲望。

结语：总而言之，初中阶段的是学生发展的关键时期，要重视学生学习能力的培养，提高学生的思维能力。在化学课堂中，不仅要加强学生对于理论知识的理解能力，还要加强学生的动手实践能力，要想培养学生的这两项能力，就要转变课堂提问的方式，引导学生进行积极有效的思考，培养学生多角度的思考方式。在过去的课堂中，教师的提问都很具体浅显，对于学生来说不需要费脑筋就可以答出，这也无法检测学生的真实学习水平。随着课程改革的脚步，教师也应该在提问方式上进行改革，促进学生学习能力的增长。

参考文献：

[1]初中化学教学中情境创设的实践与思考[J]. 吕杰.  才智. 2016（35）

[2]绿色化学思想在初中化学教学中的应用探析[J]. 曾川川.  读与写（教育教学刊）. 2019（08）

[3]初中化学教学策略[J]. 冯晓洪.  课程教育研究. 2018（47）

[4]初中化学教学中的“听说读写画”[J]. 周才萍.  化学教与学. 2018（12）

[5]微课在初中化学教学中的有效运用分析[J]. 纪娥珠.  当代教研论丛. 2018（12）