解读如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合

戴兰燕

摘 要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是对小学语文高年级阅读教学和写作教学的整合，关注程度逐渐加深。本文针对如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。

關键词：小学高年级;语文;阅读教学;作文教学;整合

引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使小学语文高年级阅读教学和写作教学的融合难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将小学生语文阅读能力和写作能力的培养，融入到具体教学中，使小学生的阅读能力和写作能力得到全面的提升。通过加强小学生的语文阅读能力和写作能力的提升，使学生在潜移默化的提高阅读能力和写作能力，为小学生综合素质的提升提供有效的方法。

一、利用阅读进行仿写训练

对于高年级的小学生而言，接触写作的时间并不长，对于如何将自己的想法，通过写作的形式变现出来，并不是很了解。因此，小学语文老师应该对小学生的这一特点明确了解，避免以灌输的方式开展写作教学，否则，小学生难于找到学习写作的敲门，必然会对写作产生强烈的抵触心理。针对这种情况，将课本中的文章或者一些优秀的课外读物引导学生进行阅读，模仿文章和读物中的写作模式和手法，进行仿写练习。由于小学高年级的学生具有比较强的模仿能力，老师只需帮助学生选择适合的阅读文本，加以指导，小学生就会对文本的写作手段和模式进行积极的探索和模仿，将文本的表达方式转变成自己的知识。长此以往，经过不断的仿写训练，小学生必然会创作出一篇优秀的作文。仿写训练对于阅读与作文教学的整合是效果比较明显有效途径之一，也是高年级小学生写作能力的接本手段之一。

二、利用阅读进行续写练习

虽然仿写训练对小学生丰富自身写作手法具有较大作用，但是对小学生创新为思维的发展，却无法起到太大的促进作用。因此，为了使小学生的思维创新能力得到提升，小学语文老师可以通过阅读文本，训练小学生的读写能力。对作者的写作思路进行模仿，详细阐述作者未明确的细节以及结局，通过自己的想象和创作读写训练，就是续写。这种读写训练能够激发小学生丰富的想象力，在创新思维发展的同时，还能够使小学生加深对文本的掌握程度，更加明确作者的写作思路。比如，对《我家门前的海》这篇文章进行续写的过程中，老师可以让学生相对文章进行通篇朗读，在朗读的过程中，对作者的写作思路有明确的了解，在此基础上，续写一篇文章。在此过程中，老师可以引导学生具体的写作方向，可以写你心目中的大海是什么模样，为什么我会被这片大海所吸引，也可以自己选择写作方向，注意不要脱离主体，所写的内容紧紧围绕文章的主题即可。这样给学生自由发挥的空间就比较大。通过这样的续写训练，不仅学生稚嫩、生涩的作文用词会逐渐变得成熟、圆润，同时，还能培养学生创新的思维模式，使写作的文章独特、新颖[1]。

三、利用阅读展开读后感作文练习

对于高年级小学生而言，想要将他们的语文素养有效提升，语文老师必须鼓励、引导小学生进行创新写作。随着阅读文本数量的增加，小学生开展阅读的次数也逐渐增加，因此，小学语文老师应该抓住这个机会，详细了解学生的兴趣，帮助学生选择适合的阅读文本。与此同时，老师还要引导、鼓励学生阅读结束之后，进行观后感写作。由于观后感的写作内容、格式、地点、时间等，可以被小学生自由支配，能够最大限度激发小学生的写作积极性。比如在长做《大自然的语言》这篇文章的读后感时，小学生可以将自己见过的大自然元素写出来，还可以将自己对大自然的感受写出来。除此之外，小学语文老师还要将一些具有积极正能量的优秀文本介绍给学生，既可以与学习有关，也可以与生活有关。培养小学生养成写读后感的习惯，能够使小学生将平时阅读中的经典语句加深记忆，丰富小学生自身的写作素材，结合不断增加的写作手段，长此以往，必然会提升小学生的写作能力与阅读能力[2]。

结束语

综上所述，根据以上针对如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合，展开的详细分析，我们能够明确的了解，将小学语文高年级阅读能力的培养与作文能力的培养有效的结合到小学语文教学中，增加小学生阅读兴趣的同时，还能提升小学生的作文写作能力。不仅能够促使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，还能使小学生的阅读思维模式得到不断优化、更新。因此，加大对小学高年级语文中，阅读与作文教学的整合力度，对提升小学生阅读能力和写作能力，具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]林小玲.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与作文的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016，（4）：36-37.

[2]赵志鹏.解读如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国小微教育，2017，（17）：58-59.