小学语文作文教学中层递式教学模式探讨

凌一萍

摘要：作文教学作为语文基础性的教学内容，通过写作可以提高学生综合运用语言的能力，对学生整体语文素养的提升有重要意义。小学语文作文教学需要紧随时代教育变革的要求，不断采用新形式的教学模式，在提高学生写作兴趣的前提下，将学生的写作水平提高。

关键词：小学语文；作文教学；层递式；措施

一、制定科学合理的教学规划

层递式教学模式开展需要建立在科学合理教学计划基础之上，小学语文写作教学中，老师要想提高整体的教学质量就需要制定科学合理的教学计划，参照教学计划展开教学内容，可以提高学生对写作知识掌握的连续性，便于帮助学生理清写作教学的整體思路。其中科学合理的写作计划需要老师结合学生的学习特点和发展特点，因为小学生的心智大多不成熟，若按照成年人的思维去要求他们，他们会感到巨大的压力，长此以往会逐渐丧失写作的兴趣。但是我国教育深受传统教学模式的影响，教学中普遍会出现教学计划与学生自身发展特点相背离的情况。老师一味关注写作教学的进度，忽视了学生的个性。因此针对教学中存在的问题，需要老师结合学生的个性和共性，在此基础上明确教学目标，将培养学生自主学习能力作为教学中的首要问题。这样可以让学生在自主学习中获得成就感，而在语文写作教学中，将学生的写作能力和情感相结合，可以为层递式教学奠定坚实的教学基础，便于层递式教学模式的顺利开展。

二、加强对学生写作兴趣的培养

小学阶段的学生性格较为活跃，容易受周围环境的影响，因此普遍存在注意力不集中的情况。老师在指导学生写作教学时，需要从培养学生的写作兴趣出发，因为学生们只有在浓厚兴趣影响下，才能达到较好的写作效果。因此层递式教学模式在运用过程中，需要老师们采用恰当的方式激发学生写作积极性。教学中老师可以组织学生欣赏优美的范文，让学生在感受文章魅力的基础下，逐渐形成写作的兴趣。此外教学中老师可以将一些名人名言拿来与学生共同分析体会。也可以从文章入手培养学生写作兴趣。

三、训练学生遣词造句的能力

小学阶段的学生语言结构还未完善，不能掌握大量的词汇，因此这样薄弱的写作条件将会增加学生的写作困难性。因此老师们在小学语文作文教学中需要加强学生对写作基础知识的培养，将写作中的技巧和方法性知识点讲述给学生，特别注意加强学生遣词造句能力的培养。培养学生遣词造句能力需要从拓展学生词汇量出发，让学生在掌握大量词汇的基础上，将其拿来造句，这样可以针对性的培养学生应用文字和语言表达的能力，由此将学生的写作素养不断提升。其中学生在使用词汇进行造句时需要满足以下几点要求，第一句子中的词汇要用词准确。第二句子具有一定完整性和语言流畅性。第三句子所要表达的意思要清晰明确。第四句子整体要饱满，富有内涵。因此老师们在培养学生遣词造句能力时需要按照以上要求进行。课堂中可以采用口头造句的方式，这样可以锻炼学生的临场反应力，也可以节省时间。比如，教学中老师要求学生用“关爱”造句，一名学生说“小明很关爱同学”，另一名学生说“小明向大哥哥一样关爱同学”，两者相比显然后者更具饱满性。这样不断训练学生的遣词造句能力，最终会促使学生在写作上获得极大进步。

四、在观察感悟生活中增强学生写作能力

写作与生活有重要的联系。因此老师们在指导学生掌握大量词汇量的基础上，需要培养学生对生活的观察和感悟能力。写作中素材的积累有很大一部分源于生活，离开了生活的文章将会变得毫无生机。因此采用层递式教学模式的步骤三就是指导学生从生活中提取写作素材，让学生学会结合相关的生活现象，加以分析将其中的道理采用文字的形式进行表述。加强学生对生活感悟能力的培养也可以促使学生具备细腻的情感，对今后的生活和学习都有重大帮助。比如，指导学生描写叙事性作文时，学生们可以结合学校或生活中的小事来描写。如在对拔河比赛进行描写时，老师可以让学生仔细观察拔河比赛的过程，从观察比赛中每个人物的动作表情，并结合当时的环境分析参与人员的心情。这样细致化的描写可以将人物描写的更加饱满，由此提高他们的写作能力。

五、在发散学生思维中增强学生写作能力

饱满性的写作内容离不开学生发散性的思维意识，因此层递式教学模式的步骤四就是培养学生发散性思维意识的过程中，增强他们的写作能力。教学中老师可以为学生提供发散思维的机会，比如，可以以“一粒种子的成长过程”来写作，学生们在没有见到实物时，可以结合图片或者其他相关资料对种子的生长过程进行想象，了解种子的生活习性、生长特点等。由此在发散思维的过程中，提高学生的写作能力。

结语

综上所述，层递式教学模式适应素质教育不断发展的要求，可以体现学生的主体地位。采用此种教学模式让学生在逐步学习中不断提高自身的写作和语文素养。因此在今后作文教学中该模式可以被广泛应用。

参考文献：

[1]杭党宇，漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J]，中国培训，2017（1）.