小学语文写作教学的技巧研究

刘春燕

摘要：写作教学是小学语文教学的重要内容，良好的写作能力使学生未来发展的基础，但是现实中，小学生的语文写作效果并不理想，学生无话科学，甚至惧怕写作训练，为此小学语文老师要着重研究写作的教学技巧，以提高小学语文写作的教学效率。

关键词：小学语文；写作教学；技巧研究

汉语作为我们国家的母语，在学习上有着独一无二的优势所在，但是这种优势在小学写作教学上并没有体现出来，语文也是学习其他学科的基础，如果连文字表达都很困难，那么又如何进行以后的学习呢？为此小学语文老师要在写作教学上下苦功夫，根据教学实情提高写作教学效率，这样才能达到写作教学目的。

一、激发学生写作兴趣，培养写日记的习惯

小学生普遍存在不愿意学习写作，觉得畏难，存在无话可说，无话可写的情况。有些学生从心理上就反感写作，甚至一听写作就头疼，产生了恐惧的心理，即使迫于无奈完成任务，也常常是敷衍了事。针对这一现状，老师要想办法激发学生的写作兴趣，兴趣才是最好的老师，只有带着兴趣才能提高教学。

当老师布置一个作文题目时，很多学生会感觉茫然，一方面是他们缺乏写作素材，一方面是他们没有写作兴趣。对此，小学语文老师要有针对性的逐个击破困难，激发学生的写作兴趣。让学生平时细心观察生活，观察生活的方式是多种多样的，小学生主要可以通过直接和间接的了解生活。直接了解生活就是学生通过自己的眼睛随时随地地去观察这个世界，看一看生活中的美，比如小蚂蚁会在下雨之前排队回家，小婴儿在父母的帮助下勇敢的踏出他的第一步，以为是清澈透明的湖水也有可能是五颜六色的。当你放慢脚步仔细的看看你的身边的世界也许就会发现一些被忽略的美好。把所见所闻记录下来，同时，培养阅读的好习惯，在阅读的海洋里享受快乐，进而解决写作素材匮乏的问题。其次，鼓励学生记日记，写作水平的提高不是一朝一夕的，而写日记就是一个练习积累的过程。在平时的日记中记录自己的见闻，发表对事件的看法、观点，此过程也是文字整合的过程。当然，老师不要硬性规定一定要一周写几篇，或者是一个月写几篇，也不要给学生设定太多的框架。应该让学生自由发挥，这样写出来的日记才会有真情实感，记忆深刻，不会内容空洞，有助于以后的写作。

二、采取多元化的教学方式

传统教学存在弊端，小学语文老师要改变以往传统的教学模式，不再是简单的布置写作题目-出示范文-学生写作-老师批改。要适时的改变教学模式。老方法不仅吸引不了学生的写作兴趣，长期以往也不利于学生写作能力的提高。为了改变现状，老师要采取多元化的教学方式。比如题目为半命题，我喜欢的XX.让学生们自由发挥，可以写最喜欢的动物，比如敏捷的豹子，跳跃的海豚，毛茸茸的小鸡仔，憨憨的熊猫；可以写最喜欢的植物，展示植物的图片，比如富贵的牡丹花，傲骨的梅花，出淤泥而不染的荷花等；也可以是最喜欢的某个人。以这样开放性的题目，挖掘学生的想象力，吸引学生的注意力，从而激发学生写作的兴趣，了解学生的内心想法，拉近和学生的距离，又锻炼了写作水平。

三、学生互相点评作文

批改作文看似简单但是意义重大，老师批改作文可以在批改的过程中，了解学生对于作文写作的不足之处。有针对性的讲解，让学生发现自身的问题，有针对性的解决。以往的写作教学模式中，老师任务重时间紧，不能面面俱到，同时与学生存在年龄代沟，不能细致理解学生写的某些有意义的点，而学生与学生之间就不同了。同龄人更明白同龄人的想法，让学生互相点评作文，指出该篇作文的优缺点，或者让学生来讲讲好在哪里？哪里还需要改进？怎么改进？反思自己是否也存在这样的问题，如果学生能对其他同学的作文优缺点娓娓道来，那就说明学生已经掌握了写作的要点，对于写的好的要号召大家学习，不好的地方，看看其他同學是不是也存在此类问题，如果确实是学生的通病，老师在出面给大家详细解答。小学生都是愿意积极表现的，相信采用此种方法，学生对于自己的写作会更加用心，对于别人的作文也会认真阅读批改，从而实现优缺点的互补，达到提高小学生语文写作的目标。

结束语：

总而言之，小学语文的写作很重要，小学语文老师要重视起来。同时，写作教学的技巧也还有很多，不只上文提到激发学生兴趣培养写日记的习惯、采用多元化教学方式、学生互评这三种技巧，还需要小学语文老师开动脑筋，研究出更多有效的技巧，这样小学生语文的写作能力才能更上一层楼。

参考文献：

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[4]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017，3（13）：251.