初中数学如何创造性发挥学生的积极性和主动性

郑玉滨

摘 要：基于中学教材，结合学生认知水平进行课堂教学活动设计，进而促进其学习兴趣和认知能力提升是教师不可推卸的岗位职责。教师应具有“授之于渔”的意识，鼓励学生通过自我主观能动性的发挥，对学习保持良好的兴趣，主动去研究去探索。本文遵循深入浅出的原则对教学策略进行了分析，就如何激发学生学习积极性进行了讨论。

关键词：初中数学 积极性 主动性

一、概述

学习应该一种主动要求且有趣味的活动。一直以来，受传统教育观点影响，我们夸大了教师的作用，忽略了学生主观能动性的发挥与创造性的培养，在课堂中，处于被动学习状态的学生极易出现逆反心理，甚至抵触学习。针对上述情况，教师有必要本着与时俱进的原则适当做出调整，调动学生的学习积极性。

二、初中数学激发学生积极性、主动性的策略

（一）引导学生积极参与到教学中

“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学中如果只让学生去看、去听，不让学生动手实践则不利于学生的学习，教师需要改变以前的这种教学方式，在课堂上给学生动手练习的机会，可以一边讲解一边让学生自己动手操作，加强学生对数学知识的理解，如在教学圆的相关知识时，教师先对学生讲解圆的基本知识，如“圆心”、“半径”“直径”等相关的圆的概念，然后教师再结合这些基本知识向学生演示和操作这些基本概念，在教师演示的过程中，教师也要给学生发挥主动性和积极性的机会，如让学生学会用圆规来画圆，画好圆之后再指导学生将圆的基本概念等标注出来，以让学生更好的理解所学知识，让学生去看、去听数学知识不如让学生去亲自动手去实践，对于学生而言，随着实践活动的开展，当理论知识与现实生活予以融合，学生对知识点的理解将会愈加深刻。因此，在不影响正常学习节奏的情况下，教师应注重类似练习的增添，鼓励学生亲自动手操作，以便获得全新体验。譬如学习“三角形的角平分线、垂直平分线”和“相交线和平行线”、反比例函数”等的知识时，教师即可为其提供实践机会，提倡活学活用，使其沉浸到学习中。

（二）充分利用教材

数学教材是考察学生学习的主要内容，但是数学题千变万化，要想使学生提高做题能力，必须引导学生充分掌握好数学基础知识，而教材中的内容都是最基础的知识，教师要在教材内容的讲解中，不断扩展知识，让学生在学习好基础知识的同时也能掌握更多的数学知识，教师要充分利用好教材中的经典案例，这些类型的题目在考试中也会经常出现，但是会在题目形式上或内容上等做出一些改变。因此，教师应对教材应用价值进行深挖，同时为学生提供必要的自我探索机会。譬如当基本理论知识讲解完毕后，以课本上的习题为例，安排学生进行练习。此举不仅有助于课堂所学知识点的巩固，且有助于其数学学习，特别是在刚学习完基础知识的同时，让学生能更好的通过练习检测掌握情况，教师也要根据学生的课上练习情况，针对学生一些掌握的不是太好的知识进行再次讲解，以帮助学生积极解决问题。

（三）精讲要点，掌握知识

教师要注意对教学内容进行分析，当学生学习完一个章节的知识后，教师带领学生一起进行章节内容复习和巩固，和学生一起将本章节中涉及到的知识点等进行总结，并让学生在复习回顾过程中对一些掌握的不是很好的知识点进行再次消化和吸收，在进行单元总结时，教师也要将这一任务交给学生，先让学生自己在课下完成这一任务，然后再在课上对本单元知识点等进行复习，教师在单元总结的过程中要建立知识结构，鼓励学生将所学的“碎片化”知识统一起来，换个角度加以审视，定会有着新的发现。在笔者看来，当彼此相关的知识点集结到一起时，一方面有助于其逻辑分析能力的提升，思维能力的锻炼，另一方面能够对所学知识有着更深的了解，其分析单元知识结构的水平也有不同程度的改进。简而言之，这一方式为复习和知识总结提供了可行路径。

（四）课上师生之间交流互动

在初中数学教学中，教师要与学生多交流和互动，进一步分析，如果师生之间不存在良好的关联，势必会影响正常教学活动的推进，学习良好学习状态的保持，长此以往，师生之间定会出现隔阂，其负面影响范围将会不断扩展。鉴于上述情形，教师应注重良好师生关系的养成和维系，主动与学生进行互动，从多个角度出发，全面了解学生在学习道路上所面临的困难，为其出谋划策，摆脱困境，促进其数学学习兴趣的提高。随着师生良好关系的确立，不仅可促进学生学习效率的改善，也更利于学生主动去询问教师，对不会的问题能及时解决，教师也要主动与学生交流和互动，在课上多提问，让学生能通过不断的思考去提升对于数学知识的理解和应用，在课下，学生在做练习题的过程中，教师也要予以支持和鼓励，并指导学生通过多样化的数学练习提高对于数学知识的掌握。要掌握数学知识可以通过数学练习，如指导学生如何去做题，在题目练习中发现问题，然后做上标记询问教师或同学，一起去解决问题。教师应尊重学生的主体地位，在解题或面临错题修正时，给予学生相应的帮助，譬如进行必要指点。部分学生总是会出现同一类型题目反复犯错的行为，此时教师需要指导学生对同一种类型的错题进行记录和分析，找出其中的错误点，然后积极改进，并时常去复习，针对错题建立专门的错题集，以更好的去分析问题，提高学生的自主学习性。

三、总结

在教授初中数学时，教师应尊重学生主体地位，扮演好“传道受业解惑者”这一角色，给予学生一定的发展空间，为其提供必要的实践机会，注重其学习能力的提高。学生的自觉性的形成也來源于对数学学科的兴趣，所以教师要根据学生的学习特点，制定适合学生学习数学的教学策略，让学生通过学习和探索提高自主学习能力。教师要将动手实践和思考的机会留给学生，让学生在思考问题的过程中提高数学学习的兴趣。教师也要指导学生运用正确的数学学习思路，指导学生提高主动学习能力。

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