浅谈“影子跟读法”在初中英语听说教学中的应用

徐杨东

摘 要：英语听说能力是英语学习的基本能力，运用影子跟读法，可以更好地把“听”“读”“说”三个环节结合起来，帮助学生达到耳听、嘴说、脑想同时进行，让学生能够更加即时地实现输入“听”和输出“说”的互动结合，对学生在语音语调、听力注意力，理解力方面有明显帮助。

关键词：影子跟读法 初中英语 听说训练

影子跟读法 （shadowing-exercise）又叫目的语或源语复述练习，是英语口译工作者练习同传技巧中常见的一种练习方式，跟读者滞后一小段时间，然后像影子一样在源语后面进行复述、将耳中听到的言语犹如影子般尽可能快速准确地复述出来的一种学习方法。在笔者看来，运用影子跟读法，可以更好地把“听”“读”“说”三个环节结合起来，帮助学生达到耳听、嘴说、脑想同时进行，让学生能够更加即时地实现输入的“听”和输出的“说”互动结合，对学生在语音语调、听力注意力，理解力方面有明显的帮助。现将本人利用“影子跟读法”进行“听说”训练的教学实践分享如下。

一、选用合适的练习材料

教师必须根据学生现有的英语学习水平、学习兴趣等挑选出难易适度的练习资料。挑选材料时一般可以遵照以下几个原则：一是发音标准、或地道的美音、英音均可;二是要有文本或参考答案;三是难度要适中，播放一遍最好能听懂70-80%，因为太难、太快会让学生失去学习的兴趣;而太简单、太慢又会失去学习的热情，训练效果不显著。

目前，初中阶段普遍使用的是牛津版教材。笔者认为六、七年级教材中的“Listen and say”、“Listening and speaking”板块、八年级教材中“Speaking”“Word linking”的专门训练，就非常适合运用影子跟读法进行训练。此外，在Reading和 More practice板块中也可以适当选取相关材料运用影子跟读法进行听说训练。

二、影子跟读法的具体操作

“听说”训练的内容选好了，那么如何运用影子跟读法进行训练呢？下面笔者就以七年级牛津上海版教材Unit 5 What can we learn from others？ 中Listening and speaking：Model Students 为例，谈一谈影子跟读法在听说训练的具体运用。

首先，播放全文。播放时一到两遍均可，主要目的是通过“听”对听力材料进行整体感知，便于后面在听不懂的地方可以根据语境进行猜测。

然后，逐句播放。逐句播放时可以让学生按句跟读。如开头第一句：Mr. Hu is asking his students what they can learn from their classmates.学生在听到Mr Hu就迅速开始紧跟录音去模仿每个单词的发音、句子的重音、语调的起伏等细节。在反复的播放中让学生领会每一个单词、每一处连读或弱读等，一边听一边跟读，直到顺利跟读出完整的句子。

句子关过了，就可以按小节连续播放，让学生进行影子跟读。如：“peter is a model student. Although peter is busy， he always helps his classmates.”在播放过程中，以段或节为单位，进行播放不间歇地跟读练习，这个过程不仅听力会有进一步的提高，而且学生的口语表达能力也会得到进一步的提高，更便于从整体把握篇章语义。

在全文播放、逐句播放、按小节连续播放后，就可以进一步以篇章进行影子跟读的训练了。六、七年级的大多数篇章练习都比较短，跟读时难度还不是最大;可是八年级的课文篇幅相对长得多，利用“影子跟读法”进行训练学生会感觉难度加大了很多。所以，课堂上教师可以根据时间选择性地进行几个段落的跟读。当然对于进步较快和语言基础较好的学生，可以建议他们在课后尝试进行篇章跟读练习，以便进一步的提高。

三、影子跟读法需要注意的问题

1.模仿单词读音、重音、连读、弱读以及语音语调要和语音保持一致

很多学生在朗读时，不习惯使用连读、弱读等朗读技巧，这也是学生听说训练中感到比较困难的地方。牛津上海版教材中，从八年级开始，在Speaking板块中，有关于连读朗读技巧的说明和训练。其实，影子跟读法在六年级开始练习时，就可以向学生强调朗读技巧的重要性，并举例示范，讲解相关连读、弱读的规则及技巧;学生在影子跟读训练时，要提醒他们注意单词读音、重音、连读、弱读以及句子语调，进而帮助他们养成良好的朗读习惯。

2. 针对不同基础的学生采取不同的对策

由于学生的基础不同，所以他们在听的过程中出现的问题也不尽相同。那些听说能力比较薄弱的学生在跟读时由于听不懂或跟不上而失去信心，进而放弃跟读训练。对于这部分学生，教师一定要多加鼓励，告诉他们在影子跟读時，要把听到的都开口跟读出来，不用担心对错，实在听不懂也要做囫囵吞枣式的跟读练习，必要时，可以在跟读前先看一下材料原文或参考答案，这样可以降低跟读难度。如果课堂上有听不懂或跟读不上的的句子，课后一定要单独练习，反复跟读，直到能够正确跟读为止。

而对于听说水平较高的学生，则要求他们不看材料原文或参考答案，而且在训练过程中，还要注重模仿语音、语调和朗读技巧、跟读的质量。除此之外，还要能够理解听力材料，完成相应的理解练习，如填空、判断句子正误等。如果再提高要求的话，可以在完成跟读后，进一步背诵材料原文。

3.影子跟读在课内外的不同要求

课堂上进行集体影子跟读训练时，如果是在专门的语音实验室进行训练，是最理想的。如果是在教室里，外来的声音会很多，同学间彼此也会互相干扰。所以，要在影子跟读前强调每个人保持安静、保持高度注意力的重要性，要力争做到：只接受广播传出来的声音，排除其他声音的干扰;每位学生跟读的声音不要太大，自己能听见即可，尤其不能故意提高声音而干扰他人。当然，由于课内时间有限，反复跟读的次数也会受到限制，加上学生的基础不同以及学习能力不同，一堂课下来想要达到每个学生都能如愿完成跟读任务也是不现实的。

相对于课堂，学生在课外独自进行影子跟读训练时局限性就少的多，至少时间、地点、环境可以自己选择。教师可以给出建议，让他们选择安静的环境，减少外界的干扰，鼓励他们大声跟读、反复跟读，尽量模仿单词读音、重音、连读、弱读以及句子语调等，直到能很顺利地跟读完整的句子、段落甚至篇章为止。条件许可的情况下，还可以在跟读时进行录音，或者跟读训练完成后单独录音，然后和原材料进行对比，找出不足之处，再次反复跟读，直到完全一致。

参考文献

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