初中生物激发学生学习兴趣的有效策略分析

杨文萍

摘 要：激发学生的学习兴趣是为了唤起学生的内在学习动机，便于学生实现自主学习、能动学习，从而切实改善教学结构与现实效益，由此优化学生学习感受，最终达到培养学生生物素养的终极目的。因此，初中生物教师要认真分析学生的学习特点，观察学生的行为表现，由此确定激发学生学习兴趣的教学计划，为全面开发学生的学习潜能做准备。本文将从组织丰富的趣味活动、完善直观的实践活动、开设能动的探究活动三个角度来分析初中生物教师应该如何激发学生的学习兴趣。

关键词：初中生物、学习兴趣、策略探究

在常规的初中生物教学中，学生们的学习情感、学习态度并不受重视，因为教师关注的是每一节课是否都可按照预期计划进行，是否存在落后于教学计划的问题，所以形成了“灌输”教育模式，严重伤害了学生的学习感受。但是，人们逐渐发现，无法以兴趣为支撑的初中生物教学根本不能促使学生实现终身发展，因为学生并不会主动参与生物学习。对此，新课改重新强调了激趣教学的重要性，提出了以学生为中心的教学口号。在这一时代背景下，初中生物教师应该要积极组织趣味教学，引导学生自主参与生物探究，以便进一步优化学生的学习感受。

一、组织丰富的趣味活动

趣味性的教学活动是以游戏、故事等趣味活动为基本载体，由此改善学生学习意识与学习感受的一种教学策略，开放程度很高、形式十分多元，便于初中生真正产生学习兴趣，全神贯注地学习生物知识。因此，初中生物教师要积极组织趣味性的学科教学活动，引导学生积极展开生物学习，促使学生逐渐喜欢上生物学习，由此优化学生的生物学习感受。

就如在“软体动物和节肢动物”一课教学中，笔者就设计了一个动物动作表演游戏，即学生可以从软体动物、节肢动物中随意挑选一个模仿对象，根据该动物的突出行为特征展开动作表演，由其他同学猜测，积极分享自己对软体动物、节肢动物的了解。这一模拟游戏十分有趣，而且也可及时唤起学生对各类动物的现实回忆，所以可以很好地优化学生的知识结构，便于学生积极展开生物学习，有效达到激趣目的。然后，笔者再引导学生学习“软体动物和节肢动物”一课的重点知识，便于学生及时实现有效学习。除此之外，笔者还经常鼓励学生做一些生物小发明，而这些创造性活动也便于学生对生物知识产生强烈的好奇心与求知欲，同样也可达到激趣教学这一现实目的。

二、完善直观的实践活动

常规的初中生物教学是以课堂传授、理论灌输为中心的，学生并不会自主应用所学知识去分析、解决现实问题，所以许多学生都有学习无用论的不良思想，难以真正喜欢上生物学习。在新课改下，综合实践活动已经被列入课程结构，用来解决知行脱节问题。因此，初中生物教师要积极组织生物实践活动，便于学生及时应用所学知识，由此强化学生的学习效能感，促使学生产生愉悦、幸福、有效的学习感受，由此达到激趣目的。

就如在“调查周边环境的生物”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主准备一个生物观察记录表，认真登记每一种生物的名称、生物种类、生活习性、繁殖规律等多个现实问题，由此整理生活资源，懂得生物知识与现实生活密切相关。同时，这一实践活动也可帮助初中生准确辨别生物的多种特征，能够促使学生及时应用、内化生物理论，同时也可让学生经历资料整理、数据分析、信息登记等实践调查过程，便于提升学生的动手操作能力，促使学生真正实现健康成长。

三、开设能动的探究活动

常规的初中生物教学不关注学生的学习能动性，忽视了学生的主体需求，而大多数学生都无法在被动听讲活动中产生学习兴趣。因此，初中生物教师要积极转变生物教学模式，突出学生的学习主体地位，引导学生积极参与生物探究，使其经历生物知识的生成与应用过程，由此丰富与优化学生的学习心理，使其在成功的探究经验下产生强烈的生物学习兴趣。

就如在“动物体的结构层次”一课教学中，笔者就鼓励学生自主制作动物实验切片样本，然后引导学生回顾了显微镜这一实验设备的应用原理与使用方法，希望学生们可以自主展开生物探究，通过实验现象与数据总结出动物体的结构层次，由此生成生物知识。为了完善探究效果，笔者将5个学生组成一个学习共同体，使其在小组内集体探究显微镜的使用方法、动物细胞切片的制作方法，以及细胞观察的步骤、现象与结论，由此优化学生的生物意识，便于学生全面归纳实验结论，切实实现有意义学习。最后，各个小组轮流汇报实验操作过程与实验结论，由笔者统一归纳、总结与完善。

總而言之，在初中生物教学中实施激趣改革旨在通过调动学生的学习积极性来调整学生的学习状态，改善学生的学习方式，据此实现有效教学、教学相长。因此，初中生物教师要积极组织激趣教学，切实丰富生物课堂的活动与形式，促使学生自主参与生物学习，完善学生的思维品质。

参考文献

[1]杨立云.注重生物教学激发学生学习兴趣探究[J].成才之路，2018（25）：98.

[2]岳一全.激发学生学习兴趣 提高初中生物教学效率[J].课程教育研究，2018（28）：161-162.