时间:2024-08-31
张万琼
课文出处
人教版二年级语文第五组21课
教材分析
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情分析
小学二年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。针对这一特点,在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时,他们对于简单的事物有所掌握,同时对熟悉的知识有所感悟,具备表演的欲望。
学习目标
过程与方法——正确、流利、有感情地朗读课文,体会动物们的心情,试着表演故事。
情感态度与价值观——懂得要尊重别人的生活习惯,尊重別人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,体会动物们的心情,试着表演故事。
教学难点
懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。
教学方法:激趣法、讲授法、示范法、游戏法等
教学课时:第二课时
教学设计:
一、谈话导入
在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物,今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢!想去看一看吗?
二、学习课文
师范读课文,想一想:
原来是谁担任”万兽之王“?有哪些小动物参加了竞选?
(一) 听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本,找一找,再把它读一读!
找到了吗?谁来读一读?
(二)1、狮子这一宣布,森林里的动物们都跃跃欲试了, 第一个上任的是哪位大王呢?从哪段文字中能看出来?
2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。
3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气?
4、指导朗读猫头鹰下达的命令。
生试读;师范读;生赛读;学生评议,这样读有什么好处?
6、同学们,我们都知道,猫头鹰是一种夜行动物,他让动物们像他这样做,动物们愿意吗?
7、假如你是林中的一种小动物,这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢?
8、小动物们刚才你一言,我一语的,纷纷说出了自己的想法,这就是书上写的哪个词?
9、是呀,猫头鹰让大家白天休息,夜里做事,弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头,大家都直叫苦,选用文中的话来说说。
(三)1、选择自己喜欢的方式读第三自然段,袋鼠大王又是怎样下令的?
2、指导朗读袋鼠大王说的话。
个别读;学生自评;你们朗读时注意了哪个词?齐读,读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
4、大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?从图上的哪些地方看出?
5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?
(四)学习四、五两个自然段:
1、老师引读:动物们经过两周的折腾,真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适,不为大家着想。 啊!猴大王上任了,大家真担心!
2、小猴子让大家担心了吗?为什么?
3、指导朗读猴子大王说的那句话。
小朋友想当猴大王读一读吗?个别读;师评议;你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?齐读,读出猴子的和气、干脆、机灵。
4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上,多么善解人意的小猴子呀!他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?
5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说:……
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”?
三、拓展思维,明理导行。
如果让你当一个星期的班长,你会怎样做?
从现在开始,______ ______ ______ ______ ______。
四、本课小结。
刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事,明白了只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢?从现在开始,让我们更加注意尊重他人,与大家友好相处吧!
课前反思:
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,我在设计本课时重点采用以下教学策略:
1、抓关键词感悟,以悟促读
语文不同于其他学科,具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手,例如:“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等,在理解词语的基础上指导朗读,让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话,同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,“得言得意”。
2、以学定教,巧计情境
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极作用,为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧计情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习,适当的探究学习。
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