论一年级数学课堂中的趣味教学

周朝江

摘 要：游戏是孩子们的天性，游戏中的趣味则是每一个孩子成长过程中的必需品。在小学一年级的数学课堂当中，教师需要借助丰富的趣味性教学来组织数学教学环节，并带领学生在多样化的趣味教学实施过程中感受到数学学习的乐趣、建立数学探究的积极性，进而逐步实现数学知识的掌握和学习能力的显著提升。

关键词：一年级；数学；趣味教学

在小学一年级的数学课堂上，教师不仅需要借助常规的知识教学逐步提升学生的基础知识掌握能力，还需要借助趣味教学的实施形式促使学生建立数学课堂的参与兴趣，并引领学生在多样化的趣味课堂上积极实践、主动参与，进而达成良好的数学知识教育效果。基于此，教师可以通过游戏趣味教学的实施带领学生进行数学游戏体验，并促使学生在游戏的参与和实践中实现数学知识的认知和理解、实现数学课堂参与兴趣的显著提升；教师可以通过视频趣味教学的实施引领学生进行视频观看，并借助数学课堂相关的趣味视频刺激学生的感官、吸引学生在视频观看中实现数学知识的理解和掌握；最后，教师还可以通过情境趣味教学的实施帮助学生在情境体验中感受数学知识、应用数学知识，进而达成良好的教育实施效果。

一、游戏趣味教学

游戏是小学低年级学生最为喜爱和欢迎的一种教育实施形式，也是小学数学课堂趣味教学中必不可少的教育实施方法。在课堂上，教师可以结合教学内容选用恰当的趣味游戏来实施教学，并引领学生在趣味游戏的体验和参与中逐步实现学习兴趣的建立、课堂参与主动性的提升和数学知识的有效理解、掌握。同时，趣味游戏的组织和实施需要教师结合班级中学生的能力与素养循序渐进加以实施，切实保障每一次游戏开展都能达成良好的教育实施效果。

例如，在学习《认识图形（一）》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣、减少学生的新知学习畏难情绪，就通过趣味游戏的组织和实施邀请学生投入到课堂当中，并借此有效提升学生的课堂参与积极性。在游戏中，笔者请五位同学共同走上讲台，并分别佩戴正方形、长方形、三角形、圆形、梯形等几何图形的头饰，进而共同进行“图形蹲”游戏。当游戏开始之后，学生在“长方形蹲、长方形蹲、长方形蹲完三角形蹲”的趣味口号中切实感受到游戏的快乐和乐趣，并在游戏实施过程中实现对于几何图形的初步认知和理解、实现课本上数学知识的有效学习和掌握。同时，借助趣味游戏的组织和实施，学生的学习兴趣和课堂参与主动性被显著提升，因而都能够在游戏的引导下积极投入到后续的知识学习和应用训练过程中。

二、视频趣味教学

视频作为多媒体资源当中的重要组成部分，往往能够以其直观、丰富的影音画面有效吸引学生的注意力，并引导学生在与课堂教学内容相关的视频内容观察中逐步建立数学课堂学习的积极性、实现数学知识的初步认知和有效理解。同时，教师可以借助趣味视频的课堂播放有效观满足学生的学习需求，并借助视频丰富的感官刺激帮助学生实现数学知识的理解和掌握、完善数学有效学习氛围的营造和构建。

例如，在学习《6～10的认识和加减法》这部分知识时，笔者借助数字动画片片段的课堂展示来实施教学，并希望借助动画视频的播放有效吸引学生的注意力，帮助学生积极投入到6-10数字认知和加减法的学习过程中。在动画中，学生将会看到数字的自我介绍和“找朋友”的过程，并经历友情的变迁进行加减法运算。最终，学生将会在动画视频的观察和体验中实现数字的认知和数字加减法的理解，并在视频的观察和学习中认识到数学课堂学习的趣味性，进而积极借助视频的学习与观察实现数学知识的有效掌握。

三、情境趣味教学

情境的创设能够帮助小学低年级学生在有限的生活经验当中尽可能丰富体验，并引导学生在情境体验和参与中逐步建立数学知识的应用意识、强化学生的数学知识应用能力，进而促使学生在情境体验过程中感受到“生活处处有数学”的数学学习理念。同时，经过趣味情境的实施和开展，学生将在不知不觉投入到情境体验和问题解决过程中，进而达成良好的教育实施效果。

例如，在学习《认识人民币》这部分知识时，笔者为了强化学生的知识学习感受、完善学生的数学知识认知与理解，就在课堂上借助情境创设的实施形式带领学生走进了生活中常见的“菜市场”。在“菜市场”当中，学生能够见到常见的、有营养的各类蔬菜和瓜果，也能够看到新鲜的水产和肉类。同时，笔者请学生按照多媒体资源上展示的购物清单尝试进行购物，并结合手中的“人民币”进行付款。最终，学生在情境体验中切实认知了人民币的各个面值，并建立了使用人民币进行购物的意识和能力。可见，情境创设实施趣味教学不仅能激發学生的课堂参与积极性，还能保障学生的知识学习效果。

综上所述，小学一年级数学教师在实施教学时，需要注重为学生营造趣味课堂，并借助多样化的教育实施形式帮助学生建立数学学习兴趣和课堂参与积极性，进而帮助学生在丰富、好玩的数学课堂上实现知识的掌握和学习能力的进一步提升。相信在数学教师的趣味课堂实施和学生的积极配合下，定可以逐步将学生培养成为数学知识丰富、学习能力完善、数学综合素养健全的优秀学生。

参考文献：

[1]殷玉蓉.增添趣味，增进小学数学学习有效性[J].学周刊，2019（23）.

[2]陈珍.让数学课堂张扬生命活力[J].科学咨询（教育科研），2019（07）.