勇于创新，激发音乐课堂教学活力

石瑶

摘要：音乐学科虽然不是高考的主干学科，但对于培养高中学生的各项能力与素养具有积极的促进意义，音乐教师要积极的在音乐学科的课堂教学中落实素质教育理念，通过不断的改进和更新自身在课堂的教法运用，合理的对教学环节进行优化，进一步的激发音乐课堂的教学活力。本文将就用创新激发音乐课堂教学活力的方法进行讨论，希望能够为高中音乐教师的创新教学提供一些有益的思路借鉴。

关键词：高中音乐；课堂教学；创新；活力

随着素质教育的有效推进，我们对音乐学科及该学科课堂的教学逐渐重视起来，也在积极的音乐课堂教学实践中收获了较为宝贵的教学经验，有效的促进了高中音乐课堂教学效率与教学质量的提升，但是从目前的高中音乐课堂教学基本情况来看，还存在教学活力不足、学生兴趣低下、多媒体利用不合理等等，需要我们继续沿着正确的道理去推进高中音乐课堂教学的改革，以进一步的优化音乐课堂教学，促进学生高效的进行音乐知识内容的学习。

一、激发课堂教学活力，要打造双教师课堂

传统的音乐课堂教学一般是单一式的教师进行施教，需要教师自主的进行备课、教学及复习，并在实际的教学中对新知识进行讲解、回答学生的疑难问题、维持好课堂的秩序，这样繁重的任务，让教师不能及时的关注和照顾到学生之间的个体差异，在一定程度上影响到音乐课堂教学水平和教学质量的提升，因此，我们要积极突破单一式教师教学的固有模式，创造性的推行双教师课堂，有效的提升课堂的教学水准。例如，在学习《山林的呼唤》音乐篇章时，其一，备课。在备课中可以让辅助教师对学情进行分析、对教学器具进行准备，主讲教师则负责对教学的重点、难点以及易混淆点进行全面的细化分析，同时二者一起对教学目标、教学方法等进行科学性的确立，有助于提升备课的精准性。其二，教学。辅助教师负责课堂秩序的维护、突发状况的处置，并通过巡视来解答学生遇到的疑难问题，而主讲教师则将主要的精力用在新知识的传授上。其三，复习。辅助教师负责对学情进行把握、解决学生复习中遇到的困难，而主讲教师负责对复习内容进行回顾，不断的提升复习的针对性。当然，双教师课堂需要主讲教师和辅助教师进行密切沟通与交流，在此基础上协调一致的开展教学工作，自然有助于激发课堂的教学活力。

二、激发课堂教学活力，要激发学生的兴趣

在素质教育中对学生兴趣的激发是一项重要的教学任务，只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，学生才会更加自觉与主动的投入到对音乐相应知识内容的学习之中，因此，音乐教师要想激发课堂的教学活力，就要从激发学生的兴趣来突破。例如，在学习《少女的祈祷》音乐篇章中，教师可以引导学生进行合作学习。首先，要划分小组。小组的划分应当将不同兴趣爱好、不同音乐知识储备的学生混合性的组合在一塊，同时，还应当本着自愿的原则进行确保学生满意划分的结果。其次，探究任务设置。探究任务要有趣味性、概括性与指引性，如了解《少女的祈祷》的创作背景和作者；了解变奏曲式的含义，能划分出《少女的祈祷》的曲式结构图等等，让每个学习小组围绕着这些问题进行思考，不断的激发学生在课堂的学习兴趣和学习活力。最后，音乐教师应当做好辅助和引导的工作，如积极的维持好音乐课堂的探究秩序，帮助学生解决探究学习中碰到的各种难题，从而在合作学习这种开放式的学习氛围中有助于激发学生的学习兴趣和学习活力，促进教学效率的提升。

三、激发课堂教学活力，要注重多媒体运用

随着“教育信息化2.0行动计划”的深入推进，高中音乐教师越发重视对信息化教学手段的运用，而多媒体作为信息化教学手段的重要组成部分，对于提升课堂的形象性与趣味性具有十分积极的促进意义，因此，音乐教师要合理的利用多媒体开展高效的音乐教学。例如，在学习《黄河船工号子》音乐篇章内容时，首先，教师可以借助多媒体视频向学生形象具体的播放有关黄河船工号子吹号的场景，并以《黄河船工号子》这首音乐为背景音乐，为学生营造一个逼真、有渲染力的音乐情境，让学生在这个情境中去感受和体验，激发学生的音乐学习欲望。其次，教师可以使用幻灯片对该节课的教学主题进行展示，如了解这首民歌所展现的具体内容；初步认识劳动号子的基本特征，感受、体验劳动号子的风格特点； 理解民歌所具有的的特点等等，让学生在形象具体的展示中激发学习的动力。最后，教师可以借助多媒体视频与PPT课件对以上的内容进行有效的讲解，从而在多媒体的辅助下，促进了教学效果的优化。

总而言之，音乐学科对于培养高中学生的视听能力、鉴赏能力等具有十分重要的作用，高中音乐教师要积极的摆脱应试教育的影响，不断的就音乐课堂教学环节中存在的各种不足进行认知与细致的分析，并积极的在教学中打造双教师课堂、激发班级学生对音乐的学习兴趣、注重以多媒体为主体的信息技术的运用，有效的激发高中音乐课堂的教学活力，进而唤醒学生的学习欲望，挖掘学生的学习潜能，促进教学质量的提升。

参考文献：

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