初中英语词汇教学策略的研究

陈桂玲

摘 要：英语作为外语课程的主要语种之一，是基础教育的必修课程。因其作为语言工具的特性，英语在扮演着国际语的角色，因而教师应注重培养学生学习英语。

如何使学生在课中、课后熟练运用词汇的策略，培养学生的英语学习兴趣，提高听、说、读、写的能力是本文要解决的主要问题。老师是使用词汇策略的爱好，对学生来说不但是建立了一个很好的榜样，而且还能创造一个和谐的学习环境，这样可以缩短老师和学生之间的距离。

教学实践证明，学生的学习兴趣被激发了，必会活跃课堂气氛，提高教学效果。

关键词：英语教学；词汇策略；教学方法

一、引言

英语作为一种国际语言，是社会进步、经济发展和文化交流的载体也是社会发展的必备工具。当前，我国教育提出了素质教育的重要性，这就要求改革教育观念、教育内容和教育方法，减轻学生的负担，提高学生的素质和教育质量。素质教育的主要思想是以学生为主体，成为学习的主人，独立，积极使用有效的学习策略。如何在英语教学中转向素质教育，最根本的问题是提高学生的学习效率。在英语教学中培养学生主动、自主、高效地学习英语比其他既定目标更为重要。所以探索和总结积极有效的英语学习策略，已成为减轻学生学习负担，提高学生素质和教育质量的重要途径。词汇可以反映语言的不同方面，这是矛盾的主要方面。学习策略不仅可以帮助学生调节和控制词汇学习过程，还可以帮助学生改进词汇学习方法，增强学生对词汇学习的信心和自主学习能力。为促进高校的进一步研究奠定基础。对于英语教师来说，本研究的结果将作为了解学生在词汇学习过程中使用策略的基础，并帮助他们根据学生的实际情况发现在使用策略方面的不足。

二、初中英语课堂上如何有效地引入词汇

1、用图片、实物、手势等直观法引入新词汇

运用直观法，它不仅能吸引学生的注意力，而且能增强他们的新鲜感，使他们为成功而高兴，并提高他们的学习兴趣。通过这种方法，学生可以直接将物体对象和动作与英语联系起来，培养他们的英语思维习惯。例如，在教七年级上册Module7 Unit1 How do I write homework on the computer？时，可用电脑部件直接引入单词；在教学中，如果您可以使用物体对象或动作，您可以不使用图片或幻灯片，因为物体对象和动作比图片对学生更有吸引，加深学生的印象。

2、用语境设置法引入新词汇。

只有当文字嵌入在上下文中，生活才容易记住。这是语言学家吕叔湘所认可的，因此，在引入新词时，教师可以将新词放入语境中，让学生根据语境猜出新词的意义。例如，教tired时，可以做动作边说：I am very tired， I need to have a break.在語篇中引入了大部分词汇，培养了猜测词义的能力，同时也缩短了师生之间的距离。使用这种情景教学法，可以培养学生猜测词义的能力，同时能营造好的气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生很好地运用所学词汇，真正做到会学会用，从而提高词汇学习的效率。

3、用猜谜法引入新词汇。

猜谜语也是可以提高学生学习兴趣。有兴趣，学生可以主动提高他们的听，说，读和写技能，并最终记住单词。例如，在引入七年级M6表动物的单词时，我对学生说：Which animal is it？ It is very thin and very long....（snake）...学生通过猜谜语，专心去听并作出分析和判断。这些都是思维能力的锻炼。在个节课中，如能用一、两个单词用于猜谜引入，课堂会更丰富多彩，学生会更感兴趣。

三、初中英语课中如何教会学生掌握词汇策略

1、表演性教学

在教学中，语言实践很重要，表演是其中一种，可以通过情景会话，增强学生的实践能力，达到用英语思维交流的目的。所以在教学单词，应该使用性能尽可能创造语言环境，使学生积极参与教学，“死”记住这句话变成“活”记，在"This is ....."句型教学时，可以让学生站到讲台来介绍他的朋友给同学们，让学生在快乐的表演中接受知识。这种新鲜感能使学生持有稳定的学习兴趣。

2激励性教学

不服输，好表现是初中学生的特点。根据这一特点，教师在课堂上经常用组织竞赛的方式进行单词教学，不但可以活跃课堂气氛，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。如在导入完新单词后，运用头脑风暴，让学生快速反应对应的中文意思，通过这种比赛，令人兴奋的是，这个团体的成员自愿代表这个团体。运用动机教学法，学生在学习单词时要特别专注，学生要展现自己的记忆力，都要为小组加油。通过鼓励提高课堂教学的效果，培养集体主义精神和竞争意识。

3、链环式教学

随着词汇量的加大，学习科目多，但学习时间很有限的中学生活，链环式教学显得更为重要。教名词时，可以讲规则变化和不规则变化形式。这较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力，另外，在学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教be good at可启发学生把已学过的be good for搭配的词组做归类复习，同学们很快就联想复习了“Fruit is good for us.”等句子。此方法也有利于培养学生的总结能力。

4、对学生进行瞬间记忆训练

记忆以三种方式存储在大脑中：即时记忆、短期记忆和长期记忆。短暂记忆有很短的储存时间，但在记忆中起着重要的作用。学生在教学新单词，第一个清晰的记忆指标，例如当教学新单词，要求学生在几分钟内记住他们所学的新单词，老师读单词，学生说中文意思的培训形式。为了达到要求和快速记忆，学生必须高度重视阅读和背诵。强烈的记忆欲望可以提高记忆的效率。通过这种训练，学生会集中精神，提高记忆的速度，从而提高记忆的效果。

5、感观记忆

在记忆单词时能做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”可以大大提高记忆能力。眼到有助记忆，口到可以入耳，耳到易入心，再加上手到，心会更专。使用各种感官刺激比单一视觉记忆更为深刻，也可以长期记忆。

6、利用构词法教词汇

到初三后，很多单词都是在原来所学的单词加前缀、后缀构成，如表示否定的“dis-， un-， in-”等前缀以及表示形容词的“-ful， -less， ”等后缀。如果老师能教学生一些构词规则，学生的词汇量将会大幅度提高。例如，学习是最简单的处理前的反义词形容词+ -前缀。在教学中，老师讲述了一些构词法，给出了大量的相關练习，通过练习掌握词缀的运用。在英语学习中，我们应该巩固我们所学的词汇，迅速扩展我们的词汇量，同时加深我们对单词含义的理解，并善于使用它们。

四、初中英语课后如何教会学生掌握词汇策略

1、分类记忆

随着词汇的积累，词汇量将越来越大，对词汇的分类记忆就显得尤为必要。如按动物、植物、人物、食物、学习工具等分类﹔把一些易混淆的词等经常归类对比，以加深记忆。

2、构词记忆

要达到事半功倍的效果，当使用构词知识，背单词，可以引导学生根据单词的结构找到这个词和词之间的内在规律和联系，如根，前缀、后缀、合成、转换、规律性等可以记住一串单词，还特别感兴趣的学生，不仅认为记单词记得快，也不容易忘记。

3、思维导图记忆

思维导图记忆可用于思维分析的记忆，在学习中，应常指导学生将所学知识，根据学生的特点，在用有利于自身记忆而进行发散思维并画出思维导图。思维导图不仅培养了学生良好的学习习惯，而且增强了学生对词汇的记忆。

五、结束语

实践证明，在课堂导入、课中、课后能灵活多样的引导学习词汇的方法此方法能培养和激发学生学习英语语词汇的兴趣，通过以上方法对词汇的引导，可以使学生英语词汇有了大大的提高。

参考文献

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