高中音乐鉴赏教学对学生审美能力的培养

何兴林

摘 要：在音教育中，培养学生的审美能力十分关键，并且审美能力的提高有助于促进学生全面发展。教师在音乐教学中应从音响感知、情感体验、作品联想等方面加强训练，有效提升学生的审美能力。

关键词：高中音乐；音乐鉴赏；审美能力；

高中阶段的学生已经具备一定的音乐素养，教师在开展音乐鉴赏教学时应注重学生培养的学生的审美能力，尝试改变传统的音乐教育模式，并与现阶段学生的音乐学习需求相结合，创建高效音乐课堂，实现音乐教学目标。

一、组织音响感知训练，培养学生的音响感知能力

培养审美能力的过程中不可忽视对音响感知能力的培养，音响感知力是学生欣赏音乐的必须具备的能力。因为在欣赏作品时，学生需要通过感受音乐的旋律、节奏、音色、主题等各方面内容才能深入理解音乐作品，此外，人们在欣赏因为时自身的感官是品味作品最直接的途径。所以培养学生的音响感知能力是音乐鉴赏教学的重要内容之一。例如在欣赏流行歌曲教学中，我为学生播放不同时代的歌曲，让学生体会不同时代音乐作品的风格。首先我为学生们播放的是这个时代具有代表性的歌手周杰伦的歌曲《稻香》，学生们不由自主跟着哼唱。而后我又播放了《思念》《好汉歌》《学习雷锋好榜样》几首歌，并要求学生在聆听时注意感受不同时期通俗音乐的风格。聆听后，我问学生：“大家发现这几首歌曲有什么共同的特点吗？”学生A说：“歌词通俗易懂，我们很容易理解音乐表达的内容。”我说：“没错，那节奏呢？”学生B说：“《思念》这首歌的节奏和另外两首不同，另外两首都是积极向上，比较欢快的，这首则比较平缓，有些惆怅。”我接着提问：“这几首歌都是当时十分流行的歌曲，这是为什么呢？”学生们回答：“因为那时的人们喜欢，符合当时的生活。”我说：“说的对，就比如《学习雷锋好榜样》这首歌，当时通俗音乐的发展处于低潮，但是这首歌传递了积极向上的精神，并且节奏欢快，通俗易懂，很符合人们当时的生活。” 通过对不同音乐的节奏、旋律的感知，学生们可以体会到流行音乐通俗易懂，朗朗上口而且具有鲜明的时代性。

二、注重学生情感体验，感悟音乐作品的感情内涵

培养审美能力的关键是培养学生的审美情感。在高中音乐鉴赏教学中，教师应注重学生的情感体验，这样做有助于帮助学生感悟音乐作品的感情内涵。并且，学生的审美能力与其对音乐的情感体验深度有着重要联系。例如在学习《对祖国河山的礼赞》这一小节时，我带领学生反复聆听《苏兰颂》。学生是审美的主体，因此必须引导学生主动感悟作品的情感内涵。首先我引导学生感知作品的旋律、音色以及演唱速度变化等，通过对音乐作品的整体感知体会作品中情绪的变化。而后我向学生介绍《苏兰颂》的创作背景，使学生了解“民族乐派”诞生的社会环境以及作者的生平经历。在学生对音乐作品有初步了解后，我组织学生进行小组讨论，交流自己对作品情感的理解与体会。通过简要介绍以及小组讨论，可以进一步挖掘学生的内心情感，使学生对音乐作品表达的内容形成新的认识，更加深刻的体会到作品中爱国之情与民族意识，这样学生在学唱主旋律时的情感投入会更深入。由此可知，对于作品的创作背景的了解可以激发学生内心的情感，使其与作品表達的情感产生共鸣，从而加深其在音乐欣赏中的情感体验。

三、引导学生进行联想，提高学生的音乐审美意识

音乐欣赏实际上是学生的对音乐作品的情感体验，但是学生的情感表现是在自身的思想的主导下形成的。在音乐欣赏教学中，仅仅通过聆听歌曲对音乐作品进行欣赏十分片面，教师应引导学生利用自身的生活经验以及情感对音乐作品进行想象与联想，使学生既能通过音乐产生主观感受又可以通过联想形成一个客观世界，帮助其深入体会作品的内涵，从而提高学生的音乐审美意识，加深对音乐作品的理解。例如在学习《冼星海》这一小节时，音乐欣赏歌曲为《黄河大合唱》，我先为学生播放歌曲，让学生感受作品气势的宏伟磅礴，而后我为学生介绍作品创作的年代、背景，让学生自己思考这首歌曲表达的情感以及应以什么样的情绪来演唱的这首歌。同时，我为学生播放了抗战时期的影片，让学生想象如果自己生在战争年代，看到祖国被侵略，看到同胞被欺压，应该怎样做，对待外来侵略者又是怎样的心情。学生结合歌曲与影片进行联想，能够深刻体会到人民联合起来反抗外来侵略的决心，并且激发了内心强烈的爱国情感与民族情感。通过联想，拉近了学生与作品的距离，使学生走进了作品创作的时代，体会到了人们保卫黄河、保卫华北、保卫全中国的奋勇，感受到了作品所表达的时代精神。因此，在音乐鉴赏教学中，教师应引导学生结合作品进行联想，提高学生的审美意识，从而提高学生的音乐鉴赏能力。

综上所述，高中音乐鉴赏教学必须保证学生为审美的主体，教师应围绕学生展开教学，加强学生的音响感知能力，为音乐欣赏奠定基础，同时还需注重学生的情感体验以及想象能力的培养，不断提高学生的审美意识，使其不断提升审美能力。

参考文献：

[1] 刘白.浅谈高中音乐教育中学生音乐审美能力的培养[J]. 音乐时空， 2015（13）：161-161.

[2]史影， 尹爱青. 从感知到探究——高中音乐鉴赏课与音乐审美能力提升研究[J]. 文艺争鸣， 2017（5）：204-206.