思而反复，以获高效

周云山

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。在进行数学课程教学时，学生解题反思的能力便显得非常重要。为此，教师理应做好研究工作，促使学生们能够有效融入到课堂之中，进而得到更好的发展。本篇文章主要描述了在小学数学教学中培养学生解题反思能力的方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：小学生数学；解题反思能力；培养；研究

引言：从现阶段发展而言，在进行小学数学教学的时候，教师理应将目标设定在培养学生们的思维能力层面，促使其懂得如何正确进行思考，并完成问题处理。如此一来，学生们的整体水平必然会得到大幅度提升，为未来的个人发展奠定良好的基础。

一、在审题过程中进行反思

（一）基本概念分析

在进行小学数学题目解题的时候，许多学生之所以会犯错，并不是因为方法应用存在问题，而是学生们过于粗心。仅仅在审题的时候就已经有错误出现，要么看错了条件或者数字，要么就是错误理解了原有的题意。即便后面的解答完美无缺，但最终结果自然很难正确。对广大小学生来说，由于心理水平较差，很容易在审题的过程中遇到困难。为了解决这一问题，教师便需要提高对于学生审题反思能力的培养工作，促使其认真把握题目条件，理清问题和题目的关系，以此建立方程式，完成最后的解答。

（二）具体案例分析

例如，某道应用题的题干是：“某小学最近进了一批新的体育用品，其中排球的数量是30个，比足球的2倍还少了4个，则请问足球的数量具体是多少？”通过列算式能够得知（30+4）÷2=17。但是，如果教师要求学生们通过列方程式的方式进阶段，很多学生会写成2x+4=30。之所以会出现如此低级失误，究其原因主要是学生们未能有效把握题干之中的关键内容，对题意理解不到位。为此，教师便需要引导学生们对题目的关键语句进行审题反思。如此一来，解答质量必然会得到大幅度提升，从而使其审题能力有所增强。

二、在解题过程中进行反思

（一）基本概念分析

所谓解题又能称作是答题，主要是指学生们在进行题目解答时应用的方法表现。对于小学生来说，在具备了较强的审题能力之后，可以通过把握题意的方式，略顺各个条件之间的联系，从而能够得出解决问题的最佳方式。而通过对于多种方法进行灵活运用，学生们还会具备较强的一题多解的能力。如此一来，学生们的思维模式便会完全打开，在阅读题目的时候，可以有效挖掘出其中的潜在条件，进而使得问题解答变得更为高效。

（二）具体案例分析

例如，某道数学题目的体干是：“小明的妈妈要去超市买大米，50kg需要200元，而如果只买25kg的大米，则需要花费多少钱？”很多学生在看到此类题目的时候，很快便基于自身惯性思维立刻列出算式：200÷50=4（元），4X25=100（元）。这种解题方法并没有任何问题，但是总感觉差些什么。而有些学生则能够列出算式为50÷25=2，200÷2=100。在进行讲评的时候，教师则需要对学生们进行引导，促使其认真展开反思，把握题目的思路。特别是第二种方法，可以发现部分学生能够找出50和25之间的倍数关系，这种思路显然更为独特，使得解题难度大幅度下降。通过多种方法引导学生们进行反思，可以促使学生们的数学发散思维能力有效增强。

三、在结果之中进行反思

（一）基本概念分析

在现阶段答题模式之中，无论是整个答题过程还是最终结果，都在评分之中占有者非常重要的地位。很多学生们在完成算式列出之后，得出的最终结果却并不正确。显然，这一问题值得进行深入思考。通过对于集解题结果展开反思，可以促使学生们找到一些在早期解题过程中往往会有所忽视的问题。总体来说，也就是让学生们对得到的答案进行验证，基于相关程序，从而对整个过程展开判断，把握其正确与否。同时也能够对解题思路展开思考，从中将一些“反常”的东西找出来，引导学生们对原有的思路进行调整，从而使得自身解题能力得到全面巩固。

（二）具体案例分析

例如，某道数学题目的体干是：“某一家服装店最近正在搞打折特惠活动，打完折之后，一件衬衫的价格是100元，相比于原价便宜了1/4，则原价究竟是多少？”部分学生在看完题目之后，立刻得出算式：100·（1-1/4）=75元。此时教师便可以对学生们进行引导，促使其展开反思：“既然服装店在进行打折，折扣价难道会比原价还高吗？”学生们通过反思之后，立刻明白了其中的问题所在，从而对解题思路展开深入分析，对原有的算式进行调整，最终列出式子为100÷（1-1/4）=133.33（元）。由此能够看出，通過对于结果展开反思，可以促使学生们验证本次解答时应用的思路和方法是否正确，从而使得学生们自身的数学思考能力得到全面增强。

四、结束语

综上所述，对于广大小学生来说，数学反思能力是一项非常重要的基础能力，教师理应予以充分重视。为此，教师在进行教学的时候，理应通过应用多种不同的方式，促使学生们的思维有所转变，进而增强自身整体水平。

参考文献：

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