将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想

兰月香

摘 要：语文在小学教学中是极其重要的一门学科，语文阅读则是小学语文中最重要的一部分。然而小学生的知识文化水平有限，在理解语文阅读上存在着很大的困难，语文教师的教学也变得困难起来。掌握良好的阅读能力会促进学生的全面发展，还可以丰富学生的知识储备量和提高学生的思维逻辑能力。学生的语文阅读能力的提升不仅仅只能在语文课堂上，还可以在家庭中，亲子阅读则是很好的方法。

关键词：亲子阅读 小学低年级 语文阅读 构想

随着我国教育体制的改革，亲子阅读越来越受到欢迎和重视。学生的学习不再只是教师的任务，也是学生家长的责任。亲子阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯，也可以在家庭中形成良好的阅读氛围。将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导中，可以提高小学语文教学的实效性，促进父母与孩子之间的情感交流。但就目前亲子阅读其中也存在很多问题，家长不理解语文阅读的教学目标和方法，缺乏与语文教师的沟通和合作，对亲子阅读的重要性没有明确的认识等问题。

一、小学低年级语文阅读的现状和存在的问题

虽然我国已经认识到应试教育所带来危害，并决心进行改革，但目前传统的教育模式已经根深蒂固的插在了中國人民的心中，短时间很难改变。这就造成了家长只在乎学生的成绩，而忽视了学生阅读能力的培养。虽然是小学低年级的学生，但在学业上仍旧面临竞争压力，学生的绝大部分时间都用来去做练习题和真题试卷，根本没有时间去进行语文阅读。家长认为学生看课外书就是“不务正业”，认为耽误了学生的学习时间，不利于学生学习成绩的提升。这种做法明显是错误的，孩子没有课外阅读的积累，每天的阅读只有在语文课堂上，这样不到抹杀了孩子阅读的积极性，还会造成学生的阅读素养低下。只在语文课堂上才可以有时间去阅读，不能阅读丰富的课外读物，会造成学生的知识面窄、眼界低，不利于学生的阅读水平的提高，更不利于学生全面发展。

亲子阅读的不断推进的过程中，有许多问题也相应出现。家长对于亲子阅读的理解和认识不够，只是单纯的想要去完成学校布置的任务，没有深入理解到亲子阅读的本质内容。亲子阅读是以阅读为父母和孩子的媒介，彼此进行心与心之间的沟通与交流，会促进孩子的阅读能力提升，也会促进父母与孩子之间的感情。然而，家长却没有理解，在亲子阅读的时间内监督孩子的作业完成情况，完全违背了亲子阅读的初心。家长只是把语文阅读当成能提高孩子学习成绩的重要内容，把语文当成工具性的学科，这就导致了学生的语文阅读素养低，语文阅读的思维逻辑混乱，严重缺乏了人文精神，这种状态下的亲子阅读活动无疑是失败的[1]。

二、将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读的方法

（一）体现书籍的趣味性，提高学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣可以支撑着我们完成一些事情，阅读也不例外。语文教师在推荐课外读物的书籍给家长时，要充分的考虑到书籍的趣味性。小学低年级的学生，语文素养还不是很高，对世界也充满着好奇，求知欲强，教师在推荐课外读物时要充分考虑到这些因素。语文教师可以推进一些容易理解又有趣的书，比如寓言故事、童话故事、绘本故事、科普类书籍《十万个为什么》和简单的科幻书籍《海底两万里》等等。这些类型的书籍内容比较容易被低年级小学生理解和接受，而且内容本身还极其具有趣味性。家长在与孩子阅读的过程中，家长要注意亲子阅读不仅仅是使孩子掌握知识，亲子阅读的本质是加强父母与孩子之间的沟通和交流，家长不可以只在乎孩子在阅读过程中知识的积累，更要注重培养孩子的阅读兴趣，激发孩子的阅读积极性。只有这样，学生才会爱上阅读，才会为今后的语文素养打下坚实的基础。

（二）延伸教材，促进阅读方式多元化

在阅读过程中，家长可以对孩子的阅读进行一定的引导，提供给孩子良好的阅读环境和阅读氛围。家长可以根据孩子今天在语文课堂上阅读的文章进行课后的延伸，比如，今天孩子在语文课堂上学习了《刻舟求剑》这一则故事，家长就可以在亲子阅读时引导孩子去观看《孟母三迁》、《愚公移山》和《守株待兔》等等一系列的寓言小故事。学生学习了《刻舟求剑》，但又不仅仅只是局限于写一篇课文，这样做不但加深了孩子对于《刻舟求剑》的印象和理解，还知道了许多其他的寓言小故事。还有在学习《卖火柴的小女孩》时，家长可以查询关于作者安徒生的一些资料，与孩子一起进行讨论，然后继续阅读安徒生的其他童话作品。过去的亲子阅读，阅读方式十分单一，这种情况会造成学生失去阅读兴趣，不利于亲子阅读的进行。家长可以通过多元化的方式促进亲子阅读的顺利进行，例如对于读物中的不同人物进行角色扮演和每天进行睡前三分钟的故事会等等[2]。

结束语：亲子阅读的重要性不言而喻，亲子阅读能增进父母和孩子之间的情感交流，还能有效的培养孩子的语言能力和语文阅读素养。父母与语文教师要相互配合，有效培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，这样才可以为学生的日后提供力量，使学生受益终身。

参考文献：

[1]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察，2009，02：118-119.

[2]赵晨.家庭亲子教育中的绘本阅读研究[D].长春师范大学，2017.