分层优化—谈如何提高初三英语教学质量

李安宇

摘 要：随着社会的不断发展，综合国力的不断提升，我们与国际的交流也越来越多，对于英语的学习也越来越受到人们的重视，这也推动了教育的进一步改革。改变了传统的教学方式，采用了分层教学法，让不同的学生都受到相应的照顾，使学生能够最大程度的学习各科知识。本文将以分层教学法为主题，以初三英语教学为案例来分析分层优化如何提高教学质量。

关键词：分层优化；初三英语；教学质量

引言：在现今的社会环境下，英语越来越受到国家和国民的关注了。而英语作为一门外语，在中国这个大环境下，其实还是缺乏一定的语言环境的，而且每个人对于学习英语的兴趣、需求、接受程度都是不同的，换一句话来说就是，学习英语的学生的英语水平参差不齐。这种时候，英语的分层教学就很重要。分层教学实际上体现了中国古代因材施教的教学理念，尊重学生的个体差异，根据学生的英语水平程度，有针对性地进行英语教学。对于初三的学生而言，就更加需要老师利用分层教学法来对待，我觉得这样才能让学生最大程度上的进行优化。

一、分层优化的意义

分层优化就是采用分层教学法为基础，主要目的是为了提高初三学生的英语成绩。分层优化就是尊重学生的个体差异，根据学生的英语水平程度，发挥教師

的指导作用，有针对性地进行英语教学。

（一）尊重学生的个体差异

因为个人对于学习英语的兴趣、需求、接受程度都是不同的，分层优化就需要对学生进行分层，安排不同层次的学生完成各自相应的学习任务，多多关注学习能力较弱的学生，给予一定程度上的讲解，对于学习能力较强的学生，则给予一定程度上的提高训练。分层优化真正意义上地做到了尊重学生个体差异。

（二）提高初三学生学习效率

对于初三学生而言，时间毋庸置疑是最宝贵的，如果还是按照传统的教学方式进行教学复习，这很容易让英语水平较高的同学得不到提高训练还浪费时间，而对于英语水平较低的同学跟上班级平均水平还是会学习的很吃力。分层优化就很好的避免了这些问题，老师有针对性地进行教学，使学生们都在自己的发展区域进行巩固提高，有效地避免了前面提及的问题，能够使全班的学生的英语成绩都能够有所提升，提高了初三学生的学习效率。

二、具体的分层操作

（一）学生分层

分层优化的第一步就是需要对全体学生进行一定程度上的分层，这个划分没有固定标准，就需要老师根据实际学生的特点、学生的学习情况、学生的学习进度等进行划分，但这个划分不是一直一层不变的。学习是一件循序渐进的事情，一般而言，初三学生的学习状况在短时间之内不会有太大的改变，这是就需要老师根据初三学生的实际情况，区分初三学生是需要改善还是稳固提高了。

（二）学习目标分层

根据之前提到的根据英语水平对初三学生进行分层之后，老师就需要对不同层次的初三学生进行不同学习目标的安排。比如，对于英语水平较高的初三同学，就安排一些对英语学习内容进行拓展提高的学习目标；对于英语水平中等的初三学生，就安排一些提高的学习目标；对于英语水平较弱的初三学生，就安排一些对所学知识点进行巩固的学习目标。大致上是这么个意思，但具体的学习目标安排，老师还是需要根据初三学生的实际学习情况学习进度来安排。

（三）知识教学方法分层

在划分完学生层次、安排完学习目标之后，就需要老师对于初三学生进行教学了。对于平日里的正常上课，老师还是尽可能地坚持“面向全体，兼顾两头”的原则，结合实际情况进行教学，课后可以根据上课的内容布置不同水平程度的作业，而后可以根据作业情况，安排不同的答疑时间。对于英语能力较弱的学生，老师可以在讲解题目的时候更多的注重知识点概念的讲解；对于英语能力较强的学生，老师则可以在讲解题目时更多的注重知识的拓展。

（四）学习成果分层评价

学习成果分层评价就是要给予不同层次的初三学生适当的评价。英语水平较强和英语水平较弱的初三学生在学习成果方面必然存在差别，而且在短时间之内，英语水平较弱的初三学生必然追不上英语水平较强的初三学生，但不能由此判断英语水平较弱的初三学生在学习方面不够努力，这也是为什么需要对学习成果进行分层评价。比如，对于英语水平较弱的初三学生，应当实行表扬式的评价，让他们能够正确认识到自己现在所处的位置和所取得的进步，增强自身学习英语的信心；对于英语水平较强的初三学生，可以采用竞争比较式的评价，让他们认识到自己的优势、短板和努力方向，从而促使他们不断超越自我，完成一个一个更高的学习目标。但具体的评价情况还是需要老师自己把握掌控。

结束语：在初三英语的教学中，运用分层教学法来进行优化，能够在尊重学生的个体差异的同时，大面积地提高初三学生的英语成绩，激发初三学生对于英语学习的兴趣，使英语水平较弱的初三学生也能够得到一定程度上的提升，所以分层优化能够提高初三英语学习的教学质量。

参考文献：

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