借助思维导图开展初中英语写作教学

林培森

摘 要：思维导图也被人们称之为心智图，可以将一些无序、模糊的知识点变得更加清晰、具有条理性等，形成完整、逻辑性较强的知识脉络。在以往的初中英语写作当中，部分教师常常发现学生的写作缺失逻辑性，常常就是单词的简单堆砌，写作思路也不够明确。因此，为了改善学生以往的写作现状，就可以将思维导图融入其中，保障学生的写作得到顺利开展，使得教学成效得到增强。基于此，本文将以此为话题，对思维导图的运用对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：思维导图；初中英语；写作教学；开展

前言：在现代化教育当中，英语往往是重点所在，特别是伴随着我国国际地位的提升，英语学科的重要性也得到了彰显。成为学生综合发展当中不可或缺的。但是，对于初中生来说，在其的英语学习当中，写作往往是一个难点，也是学生比较头疼的一个问题。因此，在教学实践当中，教师一定要发挥好思维导图的优势，帮助学生解决在写作中的困难和障碍，使得写作效果得到增强。

一、思维导图的内涵和特点

思维导图本身就是一种表征图形，能将一些知识点以逻辑深刻、层次清晰的方式展现出来，以树状图的方式呈现出来，将某一单词作为核心，呈放射性的圖表[1]。而针对于思维导图这一形式来说，主要有四个方面的特点：1.中央图像可以集中人的专注力，焦点非常突出，起到一个突显的作用；2.可以将中央图像作为核心，将各个分支上发射；3.将某个关键词或者图像作为核心，将一些次要的知识也能采用分支的形式展现出来，使得知识系统更加清晰，具有可视性；4.通过各个分支间的互相连接，能形成一个完善的节点结构，使得学生在学习中更好的受到思维导图的引导，使得学生的写作思路更加明确，达到理想中的教学成效。

二、思维导图在初中英语写作课中的应用

（一）应用思维导图，丰富单词累积

在英语学习，特别是英语写作当中，单词是非常重要的，是学生写作的基础，假如缺少单词累积的话，学生要想真正的写好文章是根本不可能的[2]。因此，在实践教学当中，教师一定要借助巧妙的方式方法，来对学生的词汇累积起到丰富的作用，使得学生在写作中更加清晰、流畅的表达自己想法，使得写作得到开展下去。而在实践教学当中，教师就可以展现自身的效用，在此方面发挥思维导图的优势等，使得理想的成效得到达成。

例如，在单词讲解的过程当中，教师可以充分的借助思维导图，来对单词进行拆分，使得学生累积更多的单词。如“cargo”这一单词，可以拆分成“car”和“go”也就是说车子把一些货物拉走了，将货运到岸边需要用船，也就是单词的意思——“船货”。再比如“welcome”这一单词，也可以拆分成“well”、“come”就是好和来，就是“欢迎”的意思。在这样的模式下，不仅能便于学生对单词意思的掌握，也能充分的调动起学生的思维等，使得学生的各项能力得到锻炼，便于对单词的记忆，在后续的写作当中进行运用，使得学生的写作词汇得到丰富。

（二）应用思维导图，强化造句能力

在英语教学的实际开展当中，教师一定要懂得，要想使得学生的写作能力得到提升，并不是一蹴而就就能达成的，只有秉持着循序渐进的原则，才能避免一些急功近利的情况，使得教育成效得到达成。因此，在实践教学的开展当中，教师也可以借助思维导图，使得学生的造句能力得到增强，使得学生实现单词间的连接，使得学生的写作得到开展。

例如，在写作当中，教师可以将“My friend”作为核心词汇，来让学生呈现相应的思维导图，在导图的分支上可以是外貌、性格、爱好兴趣等，为学生提供单词，让学生在此基础上进行造句。在这样的引导模式下，学生的写作空间就会得到拓展，如“My friend is very friendly and has beautiful hair.”、“My friend is taller than me， but very cute.”等，使得学生能展现自己的思维，实现单词造句等，使得学生的写作空间得到拓展，使得其的写作能力在不知不觉当中得到增强。

（三）应用思维导图，提升写作能力

在写作教学当中，教师在实际运用思维导图当中，也应秉持着一定的原则，只有这样才能增强应用的针对性和有效性，使得应用效果得到增强。在这其中，一定要将学生现阶段的能力作为出发点，实现因材施教等，促使学生的写作思维、能力得到加强。

例如，在以“Welcome to our school.”为主题进行写作的过程当中，教师就可以让学生自己先进行构思，如学校的环境、结构、方位、人事物等，在自己的脑海中形成思维导图，为写作明确方向，使得学生的写作得到有效的开展。

（四、）应用思维导图，推动综合发展

在英语写作教学的实际开展当中，教师一定要充分的挖掘思维导图的优势等，实现对学生能力、素养的培养，使得学生在课堂中获取到更多[3]。

例如，在写作的过程中，在条件允许的情况下，教师可以先让学生找寻到写作的关键词，在此基础上找寻分支，进行思维导图的绘制。借助这样的方式使得学生更好的明确写作思路，并为后续的写作起到导向，使得学生本身得到方方面面的提升。

结论：综上所述，初中教师在开展英语写作课的过程当中，思维导图在其中的有效应用，对于教师和学生来说都是一种全新的体验。因此，在英语写作当中，教师一定要充分的挖掘思维导图的优势，不断的增强学生在写作中的兴趣、活力等，使得学生的写作能力得到锻炼，使得学生的英语写作得到完善和改进，将思维导图的价值展现出来。

参考文献：

[1]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：70.

[2]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）：126.

[3]王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智，2019（14）：105.