初中班主任赏识教育的应用分析

卢富内

摘 要：新时代初中生具有鲜明特点，教育工作者实行赏识教育对初中生的成长具有积极作用。因此，初中班主任作为学生的主要管理者，应通过主动深入学生、做到因材施教，宽严相济、发挥班干部的带头作用，利用自身优势、做学生的良师益友，完善自身、增强教育的艺术性等途径来提高赏识教育的效果。

关键词：赏识教育；初中班主任；应用

***总书记在十九大报告中强调：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[1]新时代初中生是先进青年的代表，是社会主义建设的中坚力量，对他们的教育和管理，不仅关系其个人的成长成才，亦关系中华民族的伟大复兴。班主任工作是新时代初中生工作中的重要内容，班主任的教育与管理对初中生的学习生活和未来发展都产生着深远的影响。笔者结合新时代初中生的鲜明特点，着重探析初中班主任工作中赏识教育的有效途径。

一、赏识教育的提出及概念

赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。它是由周弘老师首倡，并全身心倡导、推广的一种教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

赏识教育是一种尊重生命规律、体现“以人为本”的教育。赏识教育不是单纯的表扬和赞赏，而是一种对学生行为的肯定答复，以此来强化学生行为过程。[2]赏识教育要求赞赏学生的行为，激发学生对事物的兴趣和动力，给学生明确的发展目标，同时适当地提醒和纠正学生的不良行为。

二、赏识教育的重要性

赏识教育要求教师将学生的优点作为关注重点，经常鼓励和赞美，以便满足学生们的深层次需求，促使其保持愉悦的心态参与到学习当中，激发学习兴趣，提升学习成效。教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。

赏识教育是承认差异、允许失败的教育。赏识教育意味着教育者对被教育者应信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒。这种教育理念恰恰是初中班主任工作中最需要的。初中生普遍成绩不理想，许多学生表示成长的过程中，受到的批评多于表扬，整体自信心不足，同时又渴望被肯定。因而，班主任对他们的教育与管理更应注重赏识教育，多一些爱心和耐心，多一些欣赏和鼓励。

三、赏识教育实施的有效途径

（一）明确赏识教育特点，发挥积极作用

由于大部分初中学生的自律能力较差，约束能力不足，所以要求初中班主任在班级的日常管理过程中采取正确引导的方法，强化初中学生自我管理和自我规划。通过将赏识教育合理的应用到初中班主任的日常管理过程中，始终坚持以人为本的教育原则，尊重学生的人格发展，肯定学生的个性，引导学生在良好的班集体中形成健全的人格。其中，针对初中学生在学习方面存在的缺陷，所以班主任老师应该在日常的管理过程中包容学生的错误，给学生良好的心理暗示，深入挖掘每一位学生的优点和潜力，充分发挥赏识教育的积极作用。通过多鼓励初中学生，让学生的个性特点更好的发展，帮助初中学生塑造出健康的人格。

在初中班主任的日常管理过程中，老师应该始终坚持平等性和包容性的原则。通过采用现代化的教育观念，以宽容的态度正确的引导学生，尽量采用鼓励式的教学方法，逐步构建起平等化和广泛化的教学环境，为初中学生营造一个互相尊重和轻松愉快的班级氛围。同时，班主任还需要根据不同基础的学生制定不同的评价标准，充分重视学生的独立个性发展，帮助初中学生走出困境，有效提升初中班主任的管理水平。

（二）采用赏识教育，合理转化“问题学生”

在当前大部分初中班级中都存在着一些“问题学生”。通过将赏识教育合理的应用到初中班主任的日常管理过程中，树立起正确的师生观念，关爱学生、尊重学生，始终坚持以学生为本，积极构建平等的师生关系。其中，班主任应该关心爱护班上的每一位学生，一视同仁，切忌歧视每一位问题学生，充分认识到每一位学生之间的差异性。同时，作为初中班主任，还应该尽量给问题学生更多的关爱，发自内心的尊重他们。首先，应该细心的观察学生，积极寻找初中学生身上的闪光点；其次，强化与初中学生进行沟通和交流，让学生充分意识到自己的优点，充分激发初中学生的潜力；最后，初中班主任在日常的管理过程中应该尽量给学生一定的鼓励，让学生树立起良好的自信心，充分激励学生进步。例如，曾经在初中班集体中有一位学生早恋，又爱逃课和打架，引起了很多老师的不满。这时，他的老师通过与他周围的学生谈心了解到，这位学生虽然不遵守纪律，但是为人很好，还乐于助人，乐于参与各种班级活动。因此，针对这种问题学生，班主任应该尽量在班会上表演他的优点，委婉的讲出他的缺点，让他能够真正约束自己的行为。通过采用这样的管理方法，让这位问题学生在内心上受到了触动，后面基本上不再旷课和打架，有效转化了这位“问题学生”，能够有效提升初中班集体的管理实效性。

（三）开展多元化活动，引导学生体验成功

曾经苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐具有较强的精神力量，能够促进儿童好好学习”。因此，在初中班主任的管理过程中，老师应该积极组织学生开展多元化的活动，鼓励学生在参与活动中树立起良好的自信心，促进学生在点滴中进步，深入体会到成功的喜悦，从而为初中学生的发展奠定坚实的基础。其中，在针对活动设立评比标准的过程中，并不仅仅只是评论固定的几个人，而是需要多设置一些进步奖、特殊贡献奖和特色奖颁发给学生，让每一位学生都能够在参与活动的过程中感受到快乐，有效激发初中学生前进的动力。例如，在初中学生开展军训的过程中，在班级中有62名学生都付出了辛勤和汗水，一些平时在学习过程中很在乎自己个人形象的孩子都理着教官要求的小平头；一些身体单薄的小女生在站军姿的过程中脸色苍白，差点导致心肌炎复发也依然不愿意请假；一位在家里面非常娇气的女生在军训的过程中吃着冷馒头，自己洗厚军备，装叠“豆腐干”。老师通过充分利用军训的时间，用相机记录下了这个班级体中孩子们进步的点点滴滴。然而，在初中班集体的军训总结大会上，我便将这些图片呈现出来，用欣赏的眼光看待每一位军训中的学生，表扬了他们眼中的坚毅，说出了他们额头上的汗水，鼓励他们在大雨中扯着嗓子喊“一、二、三、四”。通过在军训活动中采取赏识教育方法，深入挖掘了学生的优点，让这次军训真正成为了初中学生记忆中的宝藏，有利于提升初中班集体的管理水平，促使初中学生更加健康的成长。

总之，赏识教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方式，能够让所有的学生在欢乐中成长，让学生真正热爱生命、热爱时代和热爱生活。通过将赏识教育合理的应用到初中班主任的日常管理過程中，能够让初中学生在良好的班级环境中学会爱、懂得爱。这便要求初中班主任老师在日常管理过程中看好每一位学生，寄希望于每一位学生，不抛弃不放弃每一位学生，让初中学生能够更加健康的成长。

参考文献：

[1]王文婷.学会“赏识”，深化教育——初中班主任赏识教育的运用分析[J].课程教育研究，2018（26）：199.

[2]楼旭霞.初中班主任工作中赏识教育的价值[J].课程教育研究，2015（18）：192-193.