快乐课堂效率至上

谭太英

摘 要：兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学好的最佳动力。它比家长督促，老师的监督鼓励更加有效。课堂教学应该是有效的学习，让学生自愿参与的学习，更应该是学生快乐的学习。

关键词：英语教学 高校课堂 快乐学习 兴趣

“课堂教学效率”这个词最近几年出现的比较平凡，老师们遇见了也都是他们热议的话题。因为如何让学生对课堂感兴趣、如何让自己的课堂变得高效常常会让老师们困惑。

一直以来，我都以“让我的学生快乐地学习”为准则，让我的课堂活跃起来，从而提高学生学习效率。最先，也许是我的亲和力，让学生喜欢，继而喜欢我的课堂。但是，慢慢地，我发现有些孩子不愿意学英语，原因是他们对英语没有兴趣。因此，在英语教学中，我开始注重激发学生的学习兴趣，并以此来调动学生学习的积极性和主动性。在教学实践中，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

1、建立融洽的师生关系

传统的教育观念认为，教师就是教师，学生就是学生，师生之间没有真正的平等；而在新形势下，学生都是“天之骄子”，是“小皇帝”，他们的自我意识、独立意识增强，他们不再唯唯诺诺，言听计从。他们会因喜欢某个教师而喜欢某个科目，他们对某学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的，因此，创建平等和谐的师生關系，以教师的人格魅力和魄力去影响学生，对学生学习起着非常重要的作用。在上课时，你是老师，要树立自己的威信，让学生认可你，崇拜你。下课后你是朋友，要乐于跟孩子们相处，让孩子们亲近你。

2、用英语口诀，提高英语学习热情

对于我们来说，他已经会说会用汉语，英语对他们来说是第二语言，不同于母语那么好学。而且孩子们已经过了学习语言的最初时期，因此，在学英语过程中，会受到汉语的影响。所以英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。

对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，字母组合“oo”的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚用[u] 立后屋。除之外，读长|u：|。前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

3、亲手制作教具，激发学习英语兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。学生如果对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们就会主动参与学习，就会在学习中产生快乐。因此，作为英语教师，我们要想尽一切办法调动学生的学习兴趣，培养他们乐于学习英语的情感。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样就能让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

4、及时调整教学思路，改进教学方法

“教学有法，教无定法。”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。不同的老师有不同的教学风格、不同的个性特点，假如都用同一种模式来要求的话，势必抹杀了个性，学生也会学得索然无味。有的老师思辨能力很强，善于调动学生提出问题，给学生质疑、思考的天空；有的老师语言生动幽默，能够深入浅出、引经据典、旁征博引，让学生在轻松快乐中学懂、学会；有的老师善于写和画，简明的线条、概括的板书能让学生一目了然、印象深刻。假如让不同个性、不同风格的老师都必须使用同样的教学模式会是怎样的情形？我们应该给老师们更广阔的天空让老师们施展自己的才华、展示自己的个性风采，创造适合自己的教学模式。假如过于追求某种模式，课堂教学必然会走向死板、僵化，缺乏生机与活力。而真正创新的课堂是不受任何一种模式限制的，既可能有自主学习的影子，也有合作学习的内涵，有多学科知识的整合，有知识建构的过程，有情感态度的自然渗透，有学习方法的培养，有学生个性的展示，有教师的讲解，还有师生共享的快乐，只有这样，才是真正有效的课堂教学。

总之，真正高效的课堂，应该是学生乐于学习，对所学内容充满兴趣充满渴望，教师教学起来也轻轻松松、快快乐乐。

参考文献：

浅谈学生英语学习兴趣的培养，李荣，成才之路，2009年32期

如何激发学生的英语学习兴趣， 陈妙英， 教师，2009年14期