小学语文教学中学生学习品质的有效培养

王昭玉

摘 要：小学生作为正在成长中的一份子，拥有三分钟热度的特点，由于心智还不健全，很容易被外界事物所诱惑，需要教师的正确引导，在教学中灵活选择多样的教学方法，唤起学生的学习热情，培养学生良好的学习品质。基于此，笔者作为一名小学语文教师，就如何在教学中培养学生的学习品质展开了大量的实践探索，发现插入生活、情景、合作环节等能够有效改善学生的学习，提高学生的能力。

关键词：小学语文；学生；学习品质；有效培养

小学语文作为一门研究语言文字、情感表达、文化素养等的学科，不仅是我国义务教育的组成部分，还是学生健全世界观必不可少的学习途径，需要教师在教学中关注学生的语言发展，使学生能够自觉地融入课堂。学习品质包括学习能力、学习习惯、学习状态等因素，对学生的学习效果有着直接的影响，可以说是学生学习的一大拦路虎，教师在教学中培养学生的学习品质可以帮助学生获得如虎添翼的效果。接下来，本文就插入生活、情景、合作环节培养学生的学习意识、学习习惯、学习能力等品质。

一、插入生活环节——树立学生学习意识

语文是人们长久以来在生活活动中形成的，又反过来影响生活的一种语言，可以说，它来自于生活，又归于生活。语文教师在讲授语文时，不应脱离学生的生活实际，而是要紧密联系生活，让学生在生活经验的基础上感受语文，发挥语言的魅力，树立学生的生活意识。

例如，在学习“荷花”这篇课文时，笔者为了让学生感受荷花的静态美和动态美，品味课文的语言，体会作者所表达的对大自然的热爱之情，看到中华文化的博大精深，在教学中为学生准备了荷花的图片和模具，让学生近距离观察和触摸，帮助学生感受荷花的颜色、形状、姿态等。学生观察图片和模具后，对荷花有了更加清晰的认识。笔者还请见过荷花的学生用语言描述一下对荷花的印象，学生分享了荷花高雅清洁的特点，表达了对荷花的喜爱。筆者接着引领学生阅读课文，品味作者的语言。学生阅读课文后，联系生活中的荷花，对作者的描写语言有了深刻的认识，体会到了语文学习的乐趣。这样，笔者通过联系生活对学生进行指导，让学生看到了语文在现实生活中应用的重要性，提升了学生的积极性和学习意识。

二、插入情景环节——改善学生学习习惯

一直以来，情景教学就是教师教学中应用较为广泛的教学手段之一，对于改善学生学习现状，吸引学生注意力，提升课堂的趣味性有着十分重要的作用，被广大教师应用实践着，获得了不菲的教学成绩。基于此背景，语文教师在教学中可以插入情景教学，以避免传统教学中技术的限制导致的学生理解出现偏差的问题，利用信息技术来改善学生的学习习惯。

例如，在学习“纸的发明”这篇课文时，笔者为了让学生经历纸的发明的过程，能够讲述这一历史故事，学习习蔡伦观察发现和探索的精神，强化学生对中国传统文化的热爱之情，在教学中利用多媒体电子白板为学生展示了蔡伦发明纸的动画过程，让学生通过趣味动画来学习纸的发明。学生观看动画片，知道了造纸术是我国古代四大发明之一，是劳动人民智慧的结晶，蔡伦在前人的基础上，利用树皮、麻头、破布对造纸术进行了改进，使其逐渐发展壮大。学生懂得了纸的发明过程后，一种作为中国人的自豪感油然而生。这样，笔者通过为学生创设情景，让学生对纸的发明有了清晰的认识，促使学生形成了联系场景进行学习的良好习惯，增强了学生的理解能力。

三、插入合作环节——发展学生学习能力

合作教学是一种通过组织学生与学生相互合作来促进学生共同发展，达到双赢，进而提高学生学习水平的教学方式。语文教师在教学中将小学语文与合作教学结合起来，可以让学生在合作的过程中获得更好的效果，达到知识融会贯通的状态，发展学生的学习能力，改善以往教学中学生只知道听教师讲、不勤动脑的局面，充分发挥学生的实力。

例如，在学习“司马光”这篇课文时，笔者为了让学生了解司马光砸缸救人的故事，学习司马光聪明机智，勇于救人的美好品质，培养学生的道德素养，在教学中将学生分成了不同的组，让学生饰演不同的角色，对课文进行演绎。学生分组后，通过抓阄确定了彼此的角色，对课文进行了研读，了解了司马光的生平事迹，知道了司马光是我国宋代伟大的史学家。在表演中，学生大胆表演，展示了司马光聪明智慧的一面，还原了他砸缸救人的故事。这样，笔者通过组织学生合作，让学生在合作中发现了自己的闪光点，拥有了学习的自信心，发展了语文学习能力。

总之，本文插入生活、情景、合作环节培养了学生的学习意识、学习习惯、学习能力等品质，让学生对语文学习有了更加深刻的认识，提高了学生的整体水平，同时，教师也获得了自身教学的改进，提升了专业素养，与学生赢得了双赢。

参考文献：

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[2]山西省原平二小 郭志萍. 小学语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[N]. 发展导报，2019-06-04（023）.