初中音乐教学中民族音乐教学手段的探析

陈瑢

摘 要：音乐科目是初中素质教学体系当中的重要构成部分，对学生审美能力、创造能力、想象能力的培养有着关键性的作用。而民族音乐是中国传统文化的重要组成内容。适当的民族音乐教学能够提升学生的民族自豪感与荣誉感，促使学生承担起在新时代继承以及传扬优秀传统文化的责任来。下文就围绕着初中音乐教学中民族音乐的具体教学方式进行探析。

关键词：初中音乐；民族音乐；教学手段

中国传统文化博大精深、源远流长，民族音乐是其中的重要构成部分。在初中教学体系之中，民族音乐承担着重要的职责，能够对学生审美素养、音乐技能、想象力与创造力等等能力的提升起到积极的推动作用。

一、民族音乐教学的价值

民族音乐本身有着细致的内容划分，比如民间舞蹈音乐、戏曲音乐等等。如果从宏观角度来看，民族音乐之内则涵盖着我国传统文化之中的所有精神内涵，能够为传统文化在新时期的继承与传扬发挥出积极的作用。此外，中国传统的唐诗、宋词与元曲也都与乐韵息息相关，追求音乐上的美感。在這种情况下，民族音乐本身的价值越发凸显，其传承的重要性也越来越显著。而随着社会的发展与全球化进程的越发深入推进，在西方音乐冲击下的我国民族音乐开始面临着更加严峻的发展形势。对此，我们必须关注民族音乐教学的重要价值，并有效推进传统文化的继承与发展。

二、民族音乐教学的具体举措

虽然现阶段我国的初中音乐教学中已经引入了有关民族音乐的内容，但仍然存在尚未完善的方面，广大一线初中音乐教师需要结合学生发展的实际情况来进行教学方案的合理调整。

1.明确素质教育的需求

随着教育现代化进程的不断深入推进，我国的教育教学体系也越趋成熟以及完善。相较于以往，如今的教育部门越发重视音乐课程教学，并制定出与之相关的系列课程标准要求。在教育改革背景下，民族音乐教学也拥有了更加清晰的界定。这意味着音乐教师需要以素质教育以及新课程标准为理论指导，严格遵循教学改革的相关需求来开展民族音乐教学活动。

在教学过程中，教师需要正确认知到民族音乐的重要意义，并将这种理念清晰地传达给学生，促使他们了解民族音乐以及传统文化的地位与价值。此外，各级教育部门还应定期开展课程调研活动，及时探明最新的民族音乐教学成果，以配合学生的不同需求来不断完善教学方式，并为民族音乐的发展提供科学的引导以及政策性的支持。

2.提升教师专业素养

初中音乐教师是能够直接与学生进行接触的一线教育工作者，因此教师的专业素养会直接影响到学生综合能力的培育。对此，校方需要从两个方面来提升教师的专业素养。首先，在招聘环节严格把关，聘请具备专业民族音乐技能的教师。然后，针对已在岗位的音乐教师进行民族音乐知识方面的渗透，强化他们对于民族音乐重要性的认知，从而提升教师的教学水准。为此，校方可以定期举办民族音乐调查研讨会，首先确立一个研究主题，然后要求教师围绕此主题展开调研活动，最终分享调研过程中的收获，并解决相关的音乐问题。教师需要树立起端正的职业的态度以及积极的学习观念，用自己的人格魅力去感染学生，并通过民族音乐教学来唤醒学生的民族意识，促进学生全面发展。

3.开展丰富多彩的教学活动

初中生由于生理年龄较小，心智发展尚不成熟，因此容易被新鲜有趣的事物所吸引。教师需要根据初中生的学习状况以及身心发展特征来开展多样化的民族音乐教学活动。

比如在进行《阳关三叠》的教学时，教师可以利用多媒体课件来为学生播放王维的名诗——《送元二使安西》中的场景，来将学生首先代入歌曲所构建的情景当中。然后再利用微课播放来给学生展示科学的发声方式，鼓励学生自主演唱。最后，教师可以引导学生谈一谈对于这首古琴曲风格的理解，对诗人情感的剖析，以促使学生获得情感上的共鸣，并有意识地接触我国优秀的传统民族文化。

4.教师必须积极引导

音乐教师需要在教学过程中积极引导学生走进民族音乐的世界。为此，教师必须在课前就进行充分的准备。

比如在进行音乐欣赏课程《楚商》的教学时，教师需要全面收集关于古代编钟的资料，让学生们了解编钟发展的历史以及其本身的风格特色，最终学习先秦时楚国的音调特点，感受乐曲所带来的“大乐与天地同和”的感觉。教师需要仔细调研，并根据学生的实际情况作出适当调整，使得学生能够准确理解音乐内涵，最终引导学生从传统民族音乐作品中吸取到丰富的思想内容，并获得丰富的审美体验。

三、结语

总而言之，作为我国传统文化的重要组成部分，民族音乐有着其不容忽视的魅力与价值。我们需要正确认知到民族音乐发展的关键意义，并制定合理的课程要求与标准，从而有效激发出初中生对于民族音乐学习的热情，唤醒学生的爱国情怀，提升学生的民族自豪感与荣誉感，最终为传统文化在新时代的传承与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]尉兴.人教版初中音乐教学中对学生民族音乐文化精神的培养[J].音乐时空，2015（17）：123.

[2]郝敏.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：119.