小学语文教学中的情感教育及其实施问题探析

李丽

摘 要：小学语文教学要提升学生语言知识水平，同时还要做好情感教育，将教材中蕴含着的美好情感展示给学生，让他们在语言中去感受流淌着的情感，语文教学就能从枯燥的文字教学中跳脱出来，课堂具有生命力，用丰富的情感去感染和影响学生，激发语文學习兴趣以外，还能塑造健全的人格，提高学生精神境界，小学语文教学就能实现育人目的。本篇文章主要阐述了小学语文教学中情感教育的重要意义，并且提供了实施情感教学的有效策略，仅供小学语文教师参考。

关键词：小学；语文教学；情感教育；有效策略

引言：小学语文教学具有双重功能，在促进学生语言水平提升同时，还要发挥育人功能，在美好情感的熏陶下，学生、作者、文本直接会形成情感上共鸣，这些情感就会触动学生内心，有助于内化情感，将其转化为个人的思想情感，进而达到塑造健全人格作用。教师要认识到情感教育重要性，将其作为语文教学突破口，挖掘教材中的情感因素，用学生喜欢的方式将美好的情感呈现出来，语文课堂就会变得富有灵魂，学生在情感的陶冶和引导下，就会形成高尚的情操，课堂不再是单纯的文字符号，而是跳动着的情感，赋予了语文课堂灵魂，学生在美好情感的驱动下，会主动去学习和挖掘情感内涵，最终实现心灵上的契合，小学语文教学也就起到了陶冶情操作用。

一、小学语文情感教育的重要价值

小学语文教学要重视情感教育，教师要利用美好情感，同时还要在教学中融入个人情感，热爱语文教学，在学生身上倾注情感，课堂中包容和关爱学生，唤醒学生情感，他们对教师产生喜爱之情以后，对于语文这门课程也就会充满情感，语文学习兴趣更为浓厚，不用教师反复督促，学生会自觉投入到语文课堂中去，学习中会动脑去思考，对于课文理解会更具有深度，明白作者的意图，形成情感上的共鸣，受到美好情感的熏陶，不断自我完善，这样就能达到修身养性目的，育人功能性得到有效发挥，这也是小学语文教学根本目标。课文不单单是文字符号，中间流淌着情感，是语文的灵魂，教师要利用这些美好的情感陶冶学生情操，提高精神境界和思想觉悟，使得学生在语言水平提升同时，还能提高道德素养和人文修养。

二、小学语文教学中实施情感教育有效策略

1、教师要热爱语文教学

小学语文教学中要渗透情感教育，教师首先要意识到情感教育重要性，在语文教学中要倾注情感，不能将语文教学当成一项任务去完成，缺乏职业追求，这样无法提高语文教学成效，也不能和学生建立亲密师生关系，学生和教师之间有距离感，教师所说的话不愿意听，小学语文教学很难提高效率。因此，教师要热爱语文教学，关爱学生，在课堂中给予学生尊重和信任，少一些批评多一些鼓励，晓之以情动之以理，这样就能唤起学生情感，会喜欢教师，愿意参与语文学习，师生关系被拉近，学生会相信教师所讲的内容，语文学习积极性更高，乐于学习和想着学习，在学习中取得更多的收获。

2、挖掘和利用课文中情感

小学语文课文中包含着丰富情感，对学生能够起到教育功能，教师要挖掘和利用课文中的情感，通过这些美好的情感去感染学生，让情感进入到学生内心，这样就能起到陶冶情操目的。比如在讲解《卖火柴小女孩》这篇课文的时候，既要让学生掌握文章中的语言知识，还要做好情感教育，为了激发学习兴趣，教师可以让学生角色扮演，将小女孩的不幸呈现出来，唤醒学生的怜悯之心，和文本形成情感上共鸣，体会小女孩的美好愿望，同时还能引起学生对生活的反思，更加珍惜现在所拥有的美好生活，又比如在学习《金色鱼钩》这篇课文的时候，通过课文的讲解要让学生感受到红军忠于革命，为了胜利愿意牺牲和舍己为人的高尚品质，鱼钩映射出来的是思想光辉，象征着革命精神永垂不朽，在学习中能够得到情感上熏陶，对于革命前辈后产生敬畏之心，同时也能体会到幸福生活的来之不易，更加热爱生活，人生格局会变大，在生活中会愿意付出，乐于帮助他人。

3、创设生活情境

小学语文教学中情感教育实施要唤起学生共鸣，就必须考虑学生喜爱，将情感教育和生活结合起来，融入到具体的情境中去，这样就更容易产生情感，同时还能提高学生接受语言知识能力，对课文认识和理解变得深刻。比如在学习《颐和园》这篇课文时，教师就要提前将颐和园的美景用摄像头记录下来，在课堂中用多媒体播放视频，让学生跟着摄像头去领略颐和园的美景，或者是展示颐和园图片，为学生营造具体生动的场景，不用过多的语言描述，在创设的情境中就能体会颐和园美，同时将语言描述和图片、视频结合起来，学生对课文描述的内容理解起来更为简单，仿佛置身于颐和园美景之中，情操会得到熏陶，对颐和园会产生喜爱之情，同时还会更加热爱祖国大好河山。又比如在学习《可贵的沉默》时，教师要在讲解课文的过程中开展亲情教育，通过创设问题情境的方式，引导学生说出父母对自己的爱，还可以布置课外任务，让学生给父母洗脚，或者是帮助妈妈做家务，让情感教育付诸于实践。

三、结束语

总而言之，小学语文教学中情感教育是必不可少内容，教师既要热爱语文教学，关爱和尊重学生，增进师生之间情感交流，还要通过挖掘和利用教材中的情感因素，创设生活化的情境，引起学生情感上共鸣，在学习中感受情感美，最终达到熏陶和陶冶情操目的。

参考文献

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