农村小学数学教学如何提高学生计算能力

苏常志

摘 要：在人们的日常生活中，计算这种数学技能的应用极为广泛。而且，计算在小学数学教学中有着极为重要的地位和作用，良好的计算能力更是学生今后学习、生活必须具备的基本素养之一。因此，小学数学教学应注重对学生的计算能力进行培养和提高，为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

关键词：农村小学；数学教学；提高；学生计算能力

1小学数学教学基本概念分析

1.1小学数学教学的最近发展情况

（1）从小学数学的教师素质来看，小学数学教师的教学水平都已经有了很大的进步，年龄较长的教师在平时的教学过程中在学习新的教学方法，而年龄较轻的教师大多数是高校毕业的，有很好的理论经验。

（2）从小学生的数学基础来看，大部分小学生的数学思维能力和计算能力都已经有相当稳定的基础，大多数的小学生的数学成绩考得并不差。

1.2培养学生计算能力的作用

（1）在小学数学教学过程中，数学这门学科发展的主要目标是培养学生的计算能力。根据一般的教学情况来说，与其他学科相比而言，数学是属于偏重于要求计算的科目，所以数学的计算能力是小学生学好数学的关键。在小学阶段，一般情况下只有学生有着一定基础的计算能力，才能让他们以后可以更好地学习好数学这门学科。因此，在小学数学教学过程中，小学教师不仅需要更多的将教学重心放在培养学生的计算能力这方面，而且教师在针对性地培养学生计算能力时，需要做到的是不能仅仅立足于教材上的基本内容，而是应当有较为广度的拓展，这样才能更好地培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

（2）教师培养学生计算能力对提高学生的实践能力也有着很大的促进作用。随着新课程不断深入改革，它会要求教师在教学过程中要更加重视培养学生的实践能力。而培养学生的计算能力正好属于实践能力培养的重要组成部分。假设学生的计算能力能够有较大的进步，对于学生在接下去的数学学习以及日常生活都会有十分重要的意义。因此，在小学数学教学过程中，教师应当充分认识到提高学生计算能力的重要性。

2农村小学数学计算教学过程中面临的问题

2.1学生的基础素质相对比较低下

由于我国城乡之间的差距比较大，相比较而言，农村小学的学生受到其成长环境的影响，没有像城市学生那样的机会参加各种各样的兴趣班，在幼儿园时期，学生受启蒙教育的环境也相对比较差，甚至有很大一部分的学生没有接受过幼儿教育，直接从小学一年级开始进学。另外，农村学生的父母总体而言，其文化素质相对比较低，由于经济的原因，父母忙于工作，对学生学习的情况不清楚也不重视，这些都导致了学生的学习成效差，计算能力跟不上教师的教学节奏，表现得非常吃力，需要借助外物进行计算，如掰手指头等等，简单的口算就能浪费大量的时间。

2.2教师的教学能力低下，教学方式落后

另外，由于城乡之间的差距，不管是进行教学的硬件设施还是软件设施都比较落后，即使现在随着经济发展的进步，农村小学在基础教学设施上有了很大一部分的改善，但是由于农村小学教师其本身的教学能力的限制，这一情况依然没有得到很好的解决。农村小学教师的教学队伍的整体素质是比较落后的，因为农村教学环境的原因，教师队伍没有新鲜的血液进入，多是一些年龄较大的教师，他们对新课改的理念不十分理解，依然采用传统的教学方式，枯燥、单一，学生的学习兴趣不高，导致在提升学生的计算能力时，教学效果不是很理想。

3农村小学数学提高学生计算能力的策略

3.1激发学生的计算兴趣

对于任何学科学习而言，兴趣的重要性不言而喻。小学生年纪都比较小，在学习过程中往往都是凭借自己的喜好，自己喜欢的愿意去做，不喜欢的则不做。数学教学过程中，教师在进行计算教学的时候，应当清楚这一点，从学生的兴趣出发，通过激发学生的学习兴趣，为提高计算能力做好准备。现阶段，农村小学都逐步有了多媒体教学设备，教师在教学过程中，可以充分利用多媒体设备进行教学，毕竟对于农村小学学生而言，多媒体还是比较新鲜的事物，对多媒体教学非常期待，恨不得堂堂课都能够以多媒体的形式进行教学。所以，小学数学教师在计算教学时尽可能地利用多媒体教学，以此激发学生的学习兴趣。

3.2培养学生良好计算习惯

习惯对人的影响非常重要，一个人如果养成了良好的习惯，将会对其生活、工作和学习产生积极的影响。同时，习惯是从小就形成的，一旦习惯养成，要想改变是非常困难的。小学阶段是学生很多习惯的形成阶段，数学学习中的计算习惯也在此时逐渐形成。所以，农村小学数学教师应当培养学生良好的计算习惯。首先，指导学生“看”。要求指导学生在做每一道题的时候，要看清楚题目的要求以及每一个运算符号，减少粗心大意造成的计算错误。其次，指导学生“算”。算是一种实践，要求学生在算的过程中要一步一步进行，不得违背运算程序，在算的时候必须要认真仔细，注意将心算、估算、笔算有机结合起来。最后，指导学生“查”。查即表示检查的意思，要求学生在计算完成之后，仔细检查，养成良好的检查习惯，有助于及时发现计算错误。

3.3注重学生挖掘学生“算”的能力

前文笔者提到，农村小学学生计算的基本能力相较于城镇小学学生存在一定的差距，但是这种差距不是不可弥补的，其实很多农村学生的计算潜能非常强，很多时候只是缺乏合理的挖掘，导致计算能力被埋没。对于农村小学数学教师而言，在教学过程中应当挖掘学生的计算能力，从口算、笔算、简算等方面出发，培养学生的计算能力。在学习简单的加减法时，教师应当尽可能地指导学生进行口算，这样可以最大限度地提高计算效率。简算相比于口算，其难度稍大，学生如果口算不出来的时候，指导学生运用草稿纸简单地进行计算。笔算相对复杂，难度更高，在涉及几十甚至上百的计算时，并且各数字不是整数，如53、64、35等，这些数字组成的计算题，通过口算、简算计算出来难度比较大，教师应当教会学生找到计算的技巧，通过简单地笔算计算出来。

3.4给学生多练习错题

错题练习是很好地用于检验学习效果的方式。通常情况下，学生做错的错题存在一定的相似性，如思维错误的相似性、计算步骤错误的相似性。由于农村小学学生数学学习思维还未形成，在面对错题的时候，极有可能对错题毫无印象，这就使得学生出现再次错误的“机会”。特别是农村小学学生课后缺乏一定的辅导和家庭练习，单靠课堂很难对计算知识完全吸收。因此，教师在教学过程中，应当多让学生练习一些易错题，培养学生的判断能力、分析能力和鉴别能力。比如，在学习混合运算的时候，学生容易出错的题目很多，45÷（15-6）便是一道容易让学生困惑的混合计算题。该题困惑的地方在于不知道先计算45÷15还是先计算15-6，因为在学生的脑海中既有先算除法的意识，又有先算括号中的意识，一旦意识给脑海传达错误的信息，计算便出现错误。教师在面对类似错题的时候，应当重视起来，多加练习，让学生改变以往的错误计算思想。

4结语

综上所述，数学在我国教育体制中历来占据着重要的地位，小学阶段数学教学是奠定学生数学基础的关键时期，尤其对学生计算能力的培养具有重要的作用。本文简要分析了小学数学计算教学中存在的问题，并进一步提出了培养学生计算能力的方法和策略，以期能够促进计算教学水平的提升。

参考文献：

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