民间游戏在幼儿园教育活动中的应用与整合

王芳婷

摘 要：民间游戏是根据广大人民日常劳动和生活活动演变而来，在幼儿园的教育中是非常常见的一种游戏形式，其内容和形式蕴含着优秀的民俗文化在教育目标上和幼儿园社会、艺术、语言等领域的教学活动相吻合。将民间游戏应用于幼儿园教育活动中，以两者的结合点为基础可以丰富教学文化课程、促进幼儿身心健康发展，具有重要的教学意义和参考价值。

关键词：幼儿园教育；民间游戏；应用与整合

引言：随着社会的不断发展和科技的不斷进步，我们的生活已经发生了翻天覆地的变化。手机游戏、智能机器人、遥控小汽车等成为了现在儿童的主要玩具，传统的民间游戏已逐渐被替代。这类新奇的玩具仅仅只是满足了儿童的好奇心，儿童基本被局限在较为封闭的空间里，较于传统的民间游戏而言，对于语言表达能力、和其他儿童的相处已经团队协作能力与意识都缺乏一定的锻炼，不利于儿童身心健康发展。近年来，我国幼儿教育事业也在不断的发展和扩大，如何将民间游戏应用于幼儿园教育活动中并把幼儿课程教训内容与其相整合，是学前教育工作者值得思考和急需解决的问题。故本文分析用合适的民间游戏融合幼儿教育课程，探究其在幼儿社会、艺术、语言等领域的教育意义与价值，以求幼儿在参与民间游戏的过程中对其成长过程中的积极作用。

一、幼儿园教学课程与民间游戏整合的优势

民间游戏，是根据人们日常劳动和生活活动演变而来，其产生于民间，流传于民间，是广大人民传统的嬉戏娱乐活动[1]。民间游戏具有明显的竞争性和趣味性且内容广泛、形式多变、种类浩繁等特点，对幼儿的全面发展有显著的促进作用[2]。民间游戏的主要优势在于：1.大部分民间游戏的内容对于幼儿来说较易接受、了解和掌握，例如丢沙包、捉迷藏等游戏，规则简单，趣味性高，在游戏过程中更加贴近于生活。2.在教具的选材上，民间游戏一般都选自日常生活中随处可见的自然材料，因其教具的制作成本较低且制作起来较为简单，是多数幼儿园得以开展民间游戏的重要因素。3.民间游戏具有极强的灵活性，游戏材料随处可取、游戏形式多变，对于人数、时间、场地等条件的要求极低，基本不受限制。

二、幼儿园教学课程与民间游戏整合的方法

2.1 将民间游戏与教育目标相结合

教育目标幼儿园教育活动的主体，其贯穿了整个幼儿园的教学课程。我国学前教育的总目标为培养幼儿德、智、体、美、劳等方面全面发展；进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力和健康水平，促进身心正常发展等。幼儿园教学课程与民间游戏整合的关键就是进行细化教育总目标再与其进行相互补充和关联[3]。例如踢毽子、跳房子、独木桥等民间小游戏，可发展幼儿的身体协调、平衡能力；滚铁环、多人跳绳等游戏可发展幼儿的动作灵活性和运动能力；互拉车、合唱等可锻炼幼儿的团队协作能力和意识。将民间游戏与教育目标相结合可使教学活动更加贴近生活，进而加强幼儿社交和语言能力，提高幼儿身体素质，促进核心素养发展。

2.2 将民间游戏与教育内容相结合

在幼儿园教育活动中，应选择和教学内容契合度较高的民间游戏。例如：在语言方面可选择编花篮、丢手绢、拍手掌等游戏；社交方面可选择两人三足、过家家、找朋友等游戏；艺术方面可选择泥塑、竹竿舞等游戏。幼儿园教师在进行教学活动设计时，应以课程内容为基础，适宜的选择相契合的民间游戏，可丰富教育活动内容，提升其趣味性，显著提高幼儿的参与度。选取最佳的民间游戏内容，找到其和幼儿园课程的共同点，带有目的性的引入到教学活动中彼此结合，有助于幼儿德、智、体、美、劳的全面发展[4]。

2.3 将民间游戏与教育形式相结合

幼儿园教学目前的主要形式为开展游戏。民间游戏与幼儿园常规的游戏形式相比，游戏的人数、时间、选材和场地的条件要求更低，随机性和灵活性更强，因此更贴合实际的大部分幼儿园[5]。例如，可以分散或集体的方式在户外活动中开展民间游戏，促进幼儿全面发展，提高户外活动的教学质量；在家庭亲子活动中也可结合民间游戏，有助于调动气氛，让家长回归童心，使亲子关系更加亲密。民间游戏还可作为活动延伸环节插入在集体教学活动中，增强幼儿学习积极性和氛围，提高其学习兴趣和参与度等。这些均是以教育目标和内容相结合为基础，将民间游戏应用于不同形式的教学活动中的表现。

三、民间游戏应用于幼儿园课程的教育价值

3.1 对于幼儿身体素质的提升

因为先天的个体差异，每个幼儿的体质和体能状况都有所不同，在种类繁多的民间游戏中，其体质和体能都能得到相应的发展[6]。例如，跳绳、滚铁环、老鹰捉小鸡等可锻炼幼儿的大肌肉群；翻花绳、打弹珠等可锻炼幼儿的手眼协调能力；踩高跷、木头人、踢毽子等可锻炼幼儿的身体平衡能力。在幼儿园教育活动中应用民间游戏能使幼儿在游戏的过程中学习和掌握相关的动作技能，有利于幼儿身体素质和体能的发育。据相关调查显示，对于幼儿的心理健康的维持和发展，民间游戏同样具有一定程度上的积极作用。

3.2 提高幼儿的自我思考能力

民间游戏灵活多变，规则适应性强，在进行游戏时，幼儿可根据实际情况和兴趣需要，自主展开、任意交流。例如，跳房子和打弹珠等游戏，幼儿在玩耍的时候会不断的自行思考，创造不同的跳法或玩法，提供新的思路，有利于幼儿创新能力的发展；井字棋的玩法需要幼儿时刻关注棋局和对手，在游戏的过程中幼儿的注意力、观察力和反应速度都能得到提高。

3.3 提高幼儿的语言能力

大部分民间游戏基本伴有短小、琅琅上口、节奏欢快的民谣、儿歌或童谣等形式进行。例如，编花篮、找朋友等游戏，在玩耍的过程中，可以提高幼儿的词汇量，调节幼儿情绪，使其语言能力有明显的提高。丢手绢、跳皮筋这类需要大家共同参与的游戏，也能提高幼儿的社交能力和塑造良好的较为外向的个性，从而提升其对社会环境的适应能力。

四、结语

民间游戏作为我国传统文化的重要组成部分之一，将其应用于幼儿园教育活动中并把两者进行整合，是学前教育一条势在必行的道路，对学前儿童的发展具有重要的意义[7]。民间游戏在内容、形式和教育目标上都与幼儿园社会、艺术、语言等领域有着明前的契合点，适宜的将其应用于幼儿教育活动中，对幼儿语言表达能力、社会交往能力、思维与认知、身体素质等的发展有着积极意义。综上所述，幼儿园在开展教育活动时，适当的把民间游戏引入于教育目标、教育形式和教育内容中，不但能更好的进行相关教学活动同时，也能引导幼儿健康的发展方向，促进全面发展。

参考文献：

[1]夏金玉. 民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J]. 学周刊， 2017（11）：229-230.

[2]刘梅. 民间游戏在幼儿园教育活动中的应用探究[J]. 考试周刊， 2017（78）：167-167.

[3]梅晓飞. 民间游戏活动在幼儿园教学中的整合与应用[J]. 考试周刊， 2018（42）： 193-193.

[4]马一萍. 农村小规模幼儿园本土课程资源的开发与实践——关于民间游戏在农村小规模幼儿园教学中的价值与应用[J]. 华夏教师， 2017（23）：13-13.

[5]毕欣欣， 范明丽. 蒙古族民间游戏在幼儿园课程中的应用研究[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）， 2018， v.39；No.239（6）：152-154.

[6]刘菊芬. 民间游戏在幼儿园教育活动中的实施策略[J]. 考试周刊， 2018（48）：183-183.

[7]王亚琴， 卞敏霞. 乐在民间游戏——浅谈民间游戏资源在农村幼儿园体育活动中的运用策略[J]. 山东教育， 2017（26）：33.