从陶行知“生活即教育”的内涵看当前幼儿园教育

曹桂群

摘 要：随着中国社会经济的不断进步和发展，我国在教育模式上也有了非常大的突破。传统的教学模式已经不适应当下社会的发展了，而幼儿教学在幼儿的成长中发挥着巨大的作用，所以本文就根据陶行知的“生活即教育”对当下的幼儿园教育进行了思考。

关键词：生活即教育；幼儿园教学；探索

幼儿园教育在人的成长过程中发挥很大的作用。因为幼儿教学面对的都是心智还未完全成熟的幼儿，幼儿教育对幼儿的一生都起着非常重要的作用。现在提出的“生活即教育”也就是鼓励将教学和生活融入在一起，让幼儿生活中学到知识，在学习中感悟生活，从而培养幼儿健全的人格。

一、在幼儿教学中融入生活重要性

因为幼儿时期是幼儿心智形成的初期阶段，这个时期是对幼儿智商、情商开发的重要阶段，教师的教育模式决定了幼儿的成长发展水平。因为幼儿日常生活中与教师的相处时间是最長的，所以教师的教学方法也就直接影响到了幼儿成长。陶行知提出的“生活即教育”是其教育思想的主线，主要是讲述了幼儿学习过程中的教学方式改革，其中反对死读书，培养学生的思维能力和创造能力是生活教学的主要目的。幼儿园教学最主要的任务不是将知识传授给学生，而是为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其以后的发展奠定良好的思想基础。

现在很多幼儿园在教学的过程中将工作的主次颠倒，盲目追求教学上的知识成果，却忽视了对幼儿心理的塑造和心智的培养，影响了未来的发展。幼儿教师要知道在生活中是有教育的，在教育的过程中也体现着生活，只有将生活和教育融合在一起，才能促进幼儿的成长，所以在幼儿园对幼儿进行生活教育是非常有必要的。

二、教育来源于生活

教育本身是来源于生活的，没有课程是可以脱离生活存在的，也没有生活是可以缺少教育的。所以在现在的教育过程中要时时刻刻为学生穿插生活中的道理。幼儿低年龄段的成长时期，教师要以身作则，为幼儿提供良好的示范，从一言一行中体现良好的素养。现在有不少的教师在日常生活中不注意自己的言行举止，即使在课堂上有很好的表现，也不会利于幼儿的成长。教师在幼儿心中占据比较高的位置，教师的行为也会引起幼儿的争相模仿，如果教师不注意平时的表现，必然会影响学生。所以教育是来源于生活的。教师在保证幼儿的教学质量的同时，还要为幼儿养成良好的生活习惯[1]。

三、生活中融入教育

教育来源于生活，生活中也是时时刻刻体现着教育的。因为幼儿的年龄小，对很多生活习惯都没有什么概念，而且大多数的时间也是跟教师在一起的，所以教师要担起培养幼儿生良好生活习惯的重任。良好的生活习惯不仅可以提高幼儿的生活质量，还可以为身边的人带来便利。比如在教学的过程中，教师可以教给幼儿刷牙、吃饭、洗脸、洗澡等方面的小知识，让幼儿学会自己解决简单的生活问题，在学会解决这些问题以后，时间长了以后养成良好的生活习惯，不仅可以减轻爸爸妈妈的压力，还可以带给幼儿成就感，从而提高在幼儿园的课堂效率。

现在很多幼儿园在教学的过程中还是以艺术培养为主，忽视了幼儿生活中对知识的需求，这样的教学是不完整的。因为教学的根本任务不是教会幼儿读书写字，而是培养其积极乐观的态度和健全的人格。所以在以后的教学过程中，可以将生活中的常识加入到日常教学生活中，带给学生更多的乐趣。

四、用生活培养学生的兴趣

生活是充满乐趣的，在生活中的酸甜苦辣都是人生中的难忘的际遇。幼儿教师在教学的过程中要将生活中的乐趣展现到幼儿的面前，让其爱上生活。幼儿的三观还没有形成，所以培养幼儿热爱生活的态度也是对幼儿三观的养成，只有将生活的美好传递给幼儿，才能让幼儿真正爱上生活[2]。

五、以后工作中生活教育的展望

在以后的教学过程中，一定要通过更多的方法不断完善生活教育，让幼儿在生活教育中成长。以下是针对生活教育的完善提出的几点建议：

（一）用有趣的课堂形式丰富生活教学

要让幼儿学习生活中的知识，教师要在现在教学方式的基础上，改进教学的手段，用一种更有趣的形式进行课堂教学。因为幼儿的年龄都比较小，如果只是用文字性的授课方式必然会导致幼儿出现上课注意力不集中，不认真听课的现象。所以，幼儿教师可以将有趣的课堂小游戏融入到教学中来，让幼儿在课堂上发现生活教学的乐趣，在做游戏额过程中学会相关的知识。

例如：可以组织班级中的幼儿参加小游戏“大树妈妈生病了”，让幼儿分角色扮演大树、啄木鸟、小蝴蝶等角色，针对大树妈妈因为不按时刷牙导致牙齿长了小虫子的情景让幼儿在进行角色扮演的过程中学会要按时刷牙才能保证口腔的健康的小知识，从而养成养好的生活习惯。

（二）培养幼儿自主学习的能力

幼儿在学习生活知识的时候，幼儿教师可以用一些小问题引导幼儿进入到思考中去，这样在思考的过程中，让幼儿尝试着自己找到解决问题的方法。这样的教学方法不仅可以提高幼儿学习生活知识的兴趣，还能够培养幼儿自主学习能力和创新能力。所以，幼儿教师可以在以后的教学工作中，将自主学习的培养与生活教育融合在一起，让幼儿在接受生活教育的同时养成良好的学习习惯[3]。

例如：在学习节约的时候，可以现提出问题什么是节约，怎么在生活中做到节约，我们在生活中不节约的现象有什么等类似的问题。让幼儿带着问题自己思考或者和小朋友们一起讨论，最后由幼儿教师为他们进行解答。这样不仅可以让幼儿在独立思考的过程中提高学习的积极性，还可以拉近幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的关系。

（三）用现代化的多媒体教学设备为幼儿展现生活教育

现在在很多的幼儿园已经安装了现代化的多媒体教学设备，所以幼儿教师也要充分利用起多媒体教学设备来，在教学的过程中增添幼儿的学习乐趣。多媒体教学不光可以为幼儿展示五颜六色的课件，还可以播放动画、音乐、电影等，让教材中的知识更具有画面感，从而让难理解的教材内容简单化。幼儿教师可以根据课堂的实际内容为幼儿播放相关的音乐，调动幼儿的积极性，也可以让教材中的生活现象在影片中表达出来，加深幼儿的印象。

例如：在学习生活好习惯的时候，可以为幼儿播放动画片《小猪佩奇》中乔治不刷牙的相关剧情，让幼儿了解刷牙的重要，以及如果不刷牙就会像乔治的恐龙一样牙齿变得黄黄的、臭臭的，从而加深幼儿对生活知识的印象。

（四）丰富课下活动

对幼儿进行生活教学不光是可以从课上进行的，还可以从课下的实际生活中进行教育。课下的生活是幼儿和家人一起度过的，那么幼儿教师可以根据这一实际情况，为幼儿和幼儿的家长布置作业，让他们在解决问题的同时增加互动，加深对彼此之间的额了解。

例如：幼儿教师可以趁周末为幼儿布置作业为爸爸妈妈洗一次脚，并让幼儿回学校以后口述给爸爸妈妈洗脚时候的感想。这样在实践活动中培养幼儿对父母的感恩之情，在对幼儿进行生活教育的同时，养成其良好的品质。

五、结束语

综上所述，在幼儿教学的过程中对其进行生活教育是非常有必要的，这不仅可以丰富幼儿的学习把内容，还可以让幼儿在学习生活知识的过程中培养其热爱生活的态度。虽然在现在的幼儿教学过程中生活教学的方式相对单一，还存在着一定的不足，但是我相信在各位教师的共同努力下，一定可以推进幼儿生活教学的开展。

参考文献

[1]李煜.从陶行知"生活即教育"的内涵看当前幼儿园教育[J].南京晓庄学院学报，2007，23（2）：79-81.

[2]丁丽娟.陶行知理念在幼儿园教学中的运用[J].考试周刊，2015，（88）：186.

[3]戚伟文.运用陶行知生活教育理论，开展幼儿园美术活动的实践研究[J].新课程·小学，2014，（2）：113-113.