如何在初中物理压强实验中吸引学生的兴趣

王绍坤

摘 要：兴趣是最好的老师，斯言不谬。在新课改越来越深入的教育背景下，初中物理学科教学的模式呈现出多元化、个性化、层次性、系统性的特征。物理学科本来就是一门逻辑性很强的实验科学。在指导学生学习物理时，教师更要重视物理实验教学的指导。很多时候，学生在学习物理时，总会感到非常吃力，理解物质的公式、定理、概念等陈述性知识也比较困难，尤其是面临抽象性的知识时，学生总是容易混淆，知识框架难以建立起来。由此可见，在初中物理实验教学指导中，教师更要探索符合学生学习规律的教学模式，激发学生的学习兴趣，激活学生的创造性思维。

关键词：初中物理；压强实验；学习兴趣

一、前言

现阶段，物理学科面临的问题也是教学改革进程中最棘手的问题，那就是在物理学科教學中，激励学生参与到课堂学习探究活动中的问题。根据建构主义教育理念，在教育语境下，学科教学的要素包括学生、教师、教学内容、课程等，而其中学生和教师又是极其关键的要素。在这层教学关系中，学生是学习的主体，教师是学生的引导者。从这个角度分析，在物理学科教学中，激发学生的兴趣，促进学生参与到物理实验探究活动中，这也是一线教师必须思考的问题。在指导学生进行物理实验探究时，教师要从各个角度挖掘实验资源，开展具有趣味性的实验方案，引导学生在实验探究中掌握物理学科的相关的知识，掌握相关的应用方法，培养学生形成严谨的科学理念。

二、压强实验教学中的问题简析

物理学科教学体系中，实验教学是非常重要的模块。关于实验教学，很多学生都抱有比较高的学习兴趣，但是依然有一部分学生对于实验探究活动提不起兴趣，甚至不愿意投入到实验探究活动中。在物理压强实验教学指导中，主要有两个方面的问题：一是学生不重视实验探究，一些学生在进行压强实验探究的过程中，没有认真按照教师的要求进行探究，操作非常不规范，行为也很随意。当实验失败时，也不总结失败的原因。一些学生仅仅凭着经验去探究压强的实验，没有进行科学归纳和总结。其实物理实验教学和理论教学是相辅相成的，课时很多学生并没有意识到这一点，这就导致在进行压强实验探究时效果不佳。

二是学生缺乏科学探索的精神。教师在指导学生进行压强实验活动时，发现很多学生很少主动去搜集实验数据，也不做实验总结和报告。有的学生在填写实验报告时，也是随意填写一些数据，很随意地填写实验报告。这个问题也是物理压强实验教学中非常普遍的问题。由此可见，在进行物理实验教学中，教师更要激发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，让学生在实验探究中能够学有所思，思有所得。

三、重视教学导入，激发探究兴趣

在课堂教学的各个环节中，教学导入这一环节往往容易被教师忽略。其实，在指导学生进行试验探究时，教学导入的方式具有非常重要的作用。很多学生之所以不愿意参与到物理实验探究中，主要是他们没有意识到实验探究的趣味性，没有理解实验的内涵和精髓。在指导学生进行试验探究时，更要注重教学导入，激发学生的探究兴趣，引导学生投入到实验活动中，完成实验任务，培养科学的实验精神。

例如，在引导学生探究有关“大气压强”的实验时，教师运用趣味性的导入方式，创设一个“小魔术”，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。在引导学生进行试验探究之前，教师向学生展示一个碗，学生一开始不知道教师的意图，都纷纷议论。这时候，教师提问：“有没有同学能够将碗吸附在手心，手心朝下，而碗不掉下？有谁能做到吗？”很多学生都认为不可思议。有一些学生试了一下，也失败了。教师展示“魔术”，先用水湿润碗底，然后手心盖住碗口，用力一压，将碗中的空气挤出，缓缓转动手心。最终碗紧紧地吸附在手心而不坠落。在这个实验导入环节中，教师其实就利用了物理压强的相关原理。用这种具有趣味性的活动引导学生进行试验探究，能够有效地激发学生的兴趣。

四、创设探究活动，激励学生参与

在指导学生进行物理实验学习时，教师要善于创设探究活动，最大限度地尊重学生的主体地位。在实验研究过程中，教师要引导学生进行自主探究，观察实验现象，探索物理原理。例如，通过各类的U型管的水位和相关关系来验证压强的物理原理。教师创设探究问题：对压强的大小产生影响的因素有哪些？在实验探究中，教师让学生自己去设计实验方案，选择实验器材，并且让学生在实验前进行猜想，然后采用实验探究的方式验证猜想。在实验过程中，指导学生测量水位、压强U型管的直径，并且探究其中的关系。通过创设探究性活动，引导学生参与到物理压强实验活动中。

在物理实验探究活动中，学生的积极性大大提升。教师也给了学生更多的空间。当学生需要指导时，教师也会适当进行指导。这是物理学科教学中必须关注的一个要素。只有在实验课堂中创设生动的有趣味性的探究活动，才能真正培养兴趣，提升学生的物理素养。

五、小结

综上所述，在物理压强实验教学中，教师要善于发掘实验探究的资源，创设具有趣味性的教学情境，激发学生的探索欲望。在设计压强实验教学的过程中，教师要培养学生严谨的科学探索精神。因为，在物理实验教学中，教师往往会发现很多学生并不愿意参与到压强实验探究中，有的学生参与到实验中也是敷衍塞责，没有认真设计实验方案。一些学生在进行试验观察和数据搜集的过程中，马虎了事，缺乏求真求实的精神，在做实验报告时，一些学生抄袭别人的成果。这些现象都是教师在指导学生进行压强实验探究中遇到的典型问题。因此，在思考如何激发学生的实验探究的兴趣时，教师要对症下药，激发学生的学习兴趣和探究欲望，恰当地指导学生探索科学的实验方案。

参考文献：

[1]赵芳芳. 初中物理新授课高效教学策略研究——以鲁教版必修三为例[D].云南师范大学，2016.

[2]潘利嫔. 新课改背景下农村中学物理高效课堂的实践研究[D].广西师范大学，2017.