如何有效开展小学语文群文阅读教学

吴丽勤

摘要：针对小学语文学科，群文阅读教学的开展效果更理想，可打破单篇教学的束缚，让小学生接触更多有意义的文章，对其思维、能力发展及开阔视野有极大帮助。故而，在群文阅读教学中，教师应采取多样的方法，增加小学生兴趣，借此引导他们阅读多篇文章。在此基础上，小学生能主动进行分析、思考与对比，可扎实掌握好语文知识，并加强其领悟，让小学生學习质量可有所提高，得以突显语文学科优质教学效果。

关键词：小学语文;群文阅读;开展策略

前言：

在小学语文学科，群文阅读是十分有效的教学方法，能极大程度改变单篇教学的局限性，让小学生保持新鲜感，可加强其知识理解与内涵领悟，对学习质量提升有很大促进作用。因此，在群文阅读教学开展中，教师可从不同方面着手，提供更多阅读资源，将小学生兴趣激发，引导他们阅读多篇文章。使其可在对比中积极思考与分析，让小学生能完全掌握语文知识，得以保障其学习质量，促使小学生各项能力与课堂教学效率可实现提升。

一、应从单元整体出发，开展群文阅读

针对小学语文学科来说，随着新课改的不断推进，课堂教学也应及时加以优化，采取更有效的方法。然而以往单篇教学模式，已不再适合好奇心强且天性活泼的小学生，反而会让课堂氛围更枯燥，不利于知识理解。对此，教师应根据小学生需求与课程内容，从单元整体出发，开展群文阅读教学。这种以多篇文章为主的方式，能让小学生在高效阅读中积极思考与分析，在经过文章对比后可使其更好的理解与掌握语文知识，从而加强内涵领悟，让小学生学习质量可不断提高。

例如，在讲解《雪地里的小画家》一课，本篇课文主要讲述了动物爪（蹄）的形状、青蛙冬眠特点等内容，语言生动且富有趣味性。教师应从单元整体出发，开展群文阅读教学，将小学生注意力快速吸引。比如：本单元还提供了《乌鸦喝水》与《小蜗牛》两篇课文，虽然内容各不同，但都是围绕物动的特点而描写。而《乌鸦喝水》说明了物动聪明的特点，也具有一定教育意义;而《小蜗牛》不但能让学生认知一年四季特征，还能了解蜗牛爬的慢特点。从单元整体出发，能激发小学生兴趣，让他们可通过多篇文章阅读进行对比，从而加强小学生理解，得以掌握好语文知识，并能深刻领悟内涵，实现学习质量提升，确保语文学科教学可收获显著。

二、根据内容进行拓展，开展群文阅读

在小学阶段，语文学科通常以单篇文章教学为主，课堂氛围会较为沉闷，致使小学生缺乏学习动力，对知识的掌握达不到理想标准。教师还需改变策略，而群文阅读无疑是很好的选择，能打破以往教学束缚，让小学生感到新鲜。对此，在开展群文阅读教学中，教师可根据课文内容进行拓展，为小学生提供更多阅读资源，使其能更感兴趣，通过对多篇文章的阅读与分析，能促进小学生思维发展。使其得以扎实掌握语文知识，从而实现多项能力、学习质量与教学效率全面提升。

例如，在讲解《草船借箭》一课，本篇文章节选自古典名著《三国演义》，是非常经典的故事，为了更好的开展群文阅读教学，教师可根据内容进行拓展。比如：在互联网上搜集原著中更多与诸葛亮相关的章节，整理后用多媒体技术在课堂上展示。包括：《三顾茅庐》、《舌战群儒》、《空城计》等，都是具有代表性的故事，将以上几篇文章结合，让小学生进行群文阅读，能将其兴趣快速激发。教师可引导小学生在阅读中思考与分析，说一说诸葛亮是什么样的人，具有哪些特征与优点，再将多篇文章相对比，让小学生用自己的语言表达自己对内涵的领悟。如此一来，小学生就能掌握好语文知识，并提高多项能力，得以实现语文学科高效课堂构建。

三、可从作者方面着手，开展群文阅读

小学语文以打基础为主，掌握好知识有利于学生后续发展，教师需对当前所延用的单篇教学模式实施优化，并开展群文阅读教学。对小学生来说，多篇不同的文章可引发其好奇心与探究欲望，进而调动其学习自主性。故而，在群文阅读教学中，教师可从作者方面着手，搜集更多阅读资源，经整理后展示出来，让小学生进行多篇文章阅读。如此一来，小学生就能在阅读中不断思考与探究，将知识完全掌握，且能加强领悟，实现小学生学习质量与多项能力提升，使其可全面发展。

例如，在讲解《猫》一课，课文主要描述作者的家猫，用生动的语言将动物栩栩如生的形象完美呈现，也表达出了作者对猫的喜爱。为了调动小学生学习自主性，在群文阅读教学开展中，教师可从作者方面着手，为小学生提供更多阅读资源。比如：《草原》、《母鸡》、《北京的春节》等，虽然都是出自于同一作者，但在写作风格、手法、内容及修辞方法上却大不相同。教师可将几篇文章进行整理，提供给小学生，让他们借此进行群文阅读。这种多篇文章的学习方式，能让小学生更感兴趣，从而在阅读中积极思考与分析，通过对比能让小学生更好的领悟课文内涵。在扎实掌握知识的同时学会更多写作方法，得以突显语文学科教学高效性。

总结：

语文是小学教学体系中的重点内容，打好知识基础有利于学生长远发展，但在教学中需用对方法。传统的单篇阅读模式对小学生而言相对枯燥，且不具吸引力，教师还应实施优化，开展群文阅读教学。可从单元整体、内容拓展及作者方面出发，为小学生搜集更多阅读资源，使其能更感兴趣，进而主动对多篇文章展开高效阅读、分析与对比。让小学生能理解、掌握好语文知识，从而实现学习进步，得以保障小学语文学科教学效率。

参考文献：

[1]梁云荣.小学群文阅读开展策略[J].新课程，2021（35）：91.

[2]张美钧.浅析在小学语文教学中开展群文阅读的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：121-122.