建模思想在小学数学教学中的实践分析

吴林玲

摘要：数学教学改革推动了建模思想的发展，并在教育领域得到了成分支持，为了满足教学阶段的基本学习需求，为学生营造良好的学习思考空间，大部分的数学分析能力需要在建模思想中得到充分的发挥，为了保障学生的积极性，更应该保障建模思想的渗透，提升学生的自身数学素养的修炼，注重学生在数学学习当中的能力提升，充分渗透数学学习的思想渗透理念，全面滲透数学建模思想，引导学生充分的化解数学问题，将教学策略进行体现。本文主要就建模思想存在的意义、建模思想在小学数学中的渗透方式进行分析。

关键词：建模思想;小学数学;教学分析;实践探究

通过掌控知识状态的形式来解决数学学习问题，利用学习生活的理念才能化解数学模型当中的，将数学结合的内容与实际学习方式进行结合，充分满足学生对数学知识的需求，注重数学学习的基础进行结合，以此为出发点提升学生的数学学习意识，通过多元化的方式对学生的实际应用能力进行培养，充分满足学生的实际学习生活理念，将数学学习理念与实际学习进行整合，深化学生对数学知识的认识和整体关注度，满足学生的整体学习需求。

一、小学教学存在的问题

1.教学目标不够明确

数学目标的建立是为了引导学生注重基础学习，但一些老师盲目的进行建模思想的融入，缺少正确的教学目标则会间接的影响教学效率，整体教学有效性呈下降趋势。数学知识学习当中一些知识点难免会被忽略，并在日后的建模思想体现当中使学生的整体学习模式出现偏离现象，影响教学目标的建立，对学生吸收建模思想十分不利，偏离整体教学内涵。

2.教学方式缺少针对性

数学建模思想存在的意义，就应当有针对的进行教学分析，全面渗透数学教学的内涵，引导学生直接根据数学学习方式进行研究，传统学习模式更加注重讲授模式，老师在对文章内容进行设计的同时，缺少对学生实际情况的考察，影响教学的普遍性，减少学生的学习兴趣。盲目的开展建模思想学习，使学生对教学目标不够清晰，影响建模方式的整体渗透性，学生在数学学习当中缺少正确的方向，最终学习效果也很差。

3.教学模式比较单一

教学模式多样性维持学生的整体学习兴趣，在优化课堂设计的同时，更应该对教学模式进行充分的转换，根据知识认知的顺序形成数学知识的学习结构，严格按照数学内容进行分析，也会让学生更加苦难的开展接下来的学习工作。缺少建模思想的融入使学生的学习意识比较模糊，因此老师在培养学生的建模意识的同时，要在保护传统思想的模式下，将建模思想进行充分的体现，保障数学学习的整体学习兴趣。

二、建模思想在小学数学中的体现

1.提升建模意识、明确教学目标

建模意识的融入使小学数学目标足够的明确，在进行学习研究的过程当中学生的整体学习意识十分重要，对于学生的建模意识形成老师更应该营造良好的学习氛围，才能将学生的能力进行充分体现，完善教学目标中的内涵有效提升学生对知识的理解。但同时建模思想对于学生的要求比较高，在整体学习过程当中形成良好的应变能力，小学数学知识的学习老师要根据学生不同的能力尽心划分，只有形成足够的意识才能更充分投入其中，在每一个年纪都有重点的学习内容。老师自身也要保持建模意识，积极组织本年级的数学老师进行教研活动设计，针对相关的数学知识开展教学活动。

2.丰富教学体验、提升教学方式针对性

建模思想的投入需要老师与学生共同参与，老师的能力为数学教学经验提供充足的帮助，老师要灵活运用教学方法来丰富学生的学习体现，顺应新形势下的发展模式，充分使用教学工具来丰富学习知识。比如在相遇问题当中，首先找两位同学进行演示，无论是学生的同向而行还是背道而驰，老师要根据学生的运用及时地进行答案讲解，随时渗透建模观念丰富学生在数学当中的学习体验，保障数学学习的针对性，同时结合数学学习的知识点。比如学生何时相遇、途中相遇的问题通过具体情境的引导，才能书里的进入数学学习当中。

3.丰富教学模式、提升学生理解能力

学生的理解能力构建以丰富的学习兴趣作为基础，学生对课题的理解决定了学生的知识学习能力，在学生进行知识分析的同时保障学生对知识的理解。学生的理解范围在小学比较弱，对于建模思想中一些数学符号的学习与理解学生要投入更多的心思，在完善理解能力的同时要形成相对成熟的理解能力。比如在《条形统计图》学习时，让学生开展小组合作，共同交流理解有效地落实阅读任务，为建模思想提供良好的基础。老师可以直接给学生题目，让学生自主进行建模思想的研究，尊重学生的差异性，为建模思想的投入营造良好的学习空间，全面渗透建模思想的内涵，对数学知识进行良好的分析，激发学生对建模思想的认同。因此，教师必须运用现代教育技术，不断丰富各阶段教学内容，从而将学生必须具备的理解能力不断提升。

结束语：

数学建模思想体现在与实践生活的联系当中，将数学问题的本质进行充分的展现，帮助学生顺利的解决数学学习中的困难，使一些抽象的数学知识更加详细具体的进行展现，使学生的建模思想相对比较模糊，老师因此更应该强化自身的素养，全面提升学生的整体阅读感受，注重数学化思想的渗透，将建模思想当做提升学生思想的主要任务。

参考文献：

[1]罗淑莉.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2021（36）：101-103.

[2]余美珍.数学建模思想在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（87）：106-108.