立足课堂走向生活

章钧婷

摘要：英语与生活在密切的联系，小学阶段是学习英语的启蒙时期，小学英语教师开展生活化教学，可以使小学生对英语知识的陌生感明显降低，并让其学习热情不断升温。在实际教学中，教师要立足课堂教学的各个环节，将其与生活巧妙融合在一起，让英语课堂的生活化气息更加浓厚，才会更有利于帮助小学生提高英语表达能力及知识水平。

关键词：小学英语;课堂教学;生活化教学

前言：

英语对刚步入校门不久的小学生而言，具有较大的学习和应用难度。教师不仅要让小学生理解和深刻记忆不同知识点，还要让其可以灵活应用才可以使教学有效性，及小学生的英语综合水平得到良好提升。为了更好达到教学目标，教师可以将教学生活化，将生活中的用品作为教学道具，或是引导小学生再现生活中的情景等，使教学走向生活，会取得更喜人的教学成绩。

一、立足课程引入生活化教具，丰富教学内容

英语对于思维正处在启蒙时期的小学生而言，会有较大的理解和记忆难度。英语与生活不可分割，往往生活中的物品小学生会快速深刻记忆，教师可以抓住小学生这一思维特点，用生活中的物品代替以往的图片教具，增加小学生的视觉感受，让其将英语与生活完美融合在一起，促使学生学习效率和记忆效果会更加明显。而且，还可以让其与英语之间的距离明显拉近，丰富课堂教学内容，促使其主动进行英语词汇、语法知识等学习，并为今后英语学生打下坚实的英语基础。

如，《What time is it？》一课，教师可以将钟表作为教具。可以在对：“get up， go to school， breakfast is ready.”的词汇及句型知识教学后，利用钟表与小学生互动：“Let’s see what time it is， class.”。随后，在将钟表的指针调整至早晨七点，鼓励小学生用英语回答。当小学生回答：“it’s time to get up.”后，教师在将钟表指针调整到中午十二点，同样引导小学生运用所学的新知识参与互动。在不断的互动中，教师要注重让不同小学生分别回答不同问题。并且，要及时纠正小学生出现的错误或不足之处。这不仅会让小学生对新词汇扎实记忆充分理解，还可以让其跳跃参与教学活动，使其对英语知识的应用范围有更全面的了解，进而明显提升其英语知识应用能力。

二、立足课文创设生活化情境，创设良好语言环境

一般情况下，小学生学习英语的阻力与其缺少良好的英语语言环境有直接的关系。在汉语交流氛围中，小学生对英语会比较陌生，加之英语的语法、语言顺序等与汉语有较大出入，在缺少英语交流环境的条件下，小学生学习英语的效果就会有更多影响。鉴于此，教师可以将英语实践与生活化情境整合到一起，让小学生通过在生活中用英语交流加强对英语词汇、句型等的掌握。既可以为其创设良好的英语语言环境，还可以有效促使其口语交流能力得到良好提升。而且，通过创设生活情境，让小学生生动再现课文中的情景，可以将其注意力充分集中到课堂上，让其学习效率得到进一步提升。

如，《Weather》一课，要让小学生对词汇：“cool， cold， hot， warm， weather”及句型介绍各地天气的句型等知识熟练掌握和运用。教师可以利用信息技术将美国天气预报的节目制作成精制的微课，在引入新课时，教师可以播放课件，借助课件融入对天气词汇及句型知识加以教学。当其形成一定认知后，教师再立足教材中的内容，分别让不同小学生到讲台前扮演迈克及其母亲，再现其生活中谈论天气的情景。当一组小学生表演后，在鼓励其他小学生指出其表演中的不足，及表演优秀之处，加强其英语新知识的认知。教师在此基础上再加以点评，帮助小学生深入理解应用知识的方法其夯实其知识掌握情况。接着，再让其他小学生依次加以表演。以此，不仅可以为小学生创设良好的语言环境，还会让其口语交流能力得到良好培养。

三、立足课文内容拓展英语练习，开展生活化实践

众所周知，英语与生活息息相关。教师在开展课堂教学后，要注重课堂实践，使教学与生活良好结合在一起，小学生应用英语交流的能力才会更快速提高。这就需要教师引导小学生迁移知识，在生活中灵活应用学习的英语新词汇、新句型等知识，让其知识应用能力不断提高，其英语综合水平才会得到明显发展。而且，小学生往往对与自己息息相关的事情更感兴趣，教师立足小学生的生活开展教学实践，小学生的实践热情才会明显提升，从而使其主观愉快地进行英语实践。

如，《My clothes》一课教学时，教师可以先播放录音，让小学生对：“clothes， hat， dress， skirt， pants”等詞汇及：“I like that red hat.”句型充分理解。接着，再与小学生互动：“I like red clothes. What color clothes do you like？”。随后，教师可以让小学生三到四人一组，应用新句型和词汇新知识进行个性化交流。促使小学生之间互相结合自身的实际喜好，询问和回答关于衣服的话题。在此过程中，教师要积极融入到每个小组中，掌握小学生的实践情况，并且当小学生遇到问题时，及时给予其启发或指点，促使其更准确的掌握新知识。通过良好的生活化实践，小学生不仅会对不同服装的词汇深刻记忆、准确拼读和理解，还会让其将所学知识充分应用到生活中，让其可以更熟练驾驭英语，从而促使其英语水平明显提高。而且，也会将小学生充分吸引到课堂教学活动中，让其更加专注进行知识学习和摸索，促使教学有效性良好改善。

总结：

英语与生活密不可分，小学英语教师应用生活化教学策略实施教学，将生活中的用品作为教具，可以有效丰富课堂教学内容，使小学生对英语知识更快速理解并扎实记忆。教师立足课程内容再现生活化情景，还可以为小学生创设良好的语言环境，帮助其更熟练应用英语交流，提升其口语交流能力。另外，教师要注重灵活开展教学，将教学与小学生的生活完美融合在一起，开展生活化实践，使小学生对英语有更深切的了解，教学有效性会更明显得以提升。

参考文献：

[1]马娟.小学英语生活化教学的实践措施研究[J].考试周刊，2021（84）：103-105.

[2]陈芸霞.运用生活化教学点亮小学英语课堂[J].求知导刊，2021（40）：39-40.