教学语言艺术在低年级数学课堂中的应用

郑晓萍

摘要：在数学课堂教学过程中，师生之间教学知识的传递、学生对所学知识的反馈等都需要借助语言。教师的语言表达方式和质量对学生知识的接收及情感起直接作用。为了加深学生对知识的理解和更好的吸收以及师生情感的交流，教师语言的应用需更具有艺术性。

关键词：低年级;课堂教学;教学语言

引言：

数学是一门科学语言和特殊符号的表现形式，是研究数量关系和空间形式的科学。数学的教學内容较为抽象、枯燥。低年级学生年龄层次较低，各方面发展还未完善，自我调控能力弱。注意力稳定性和持久差，容易受外界影响而转移，因此注意力集中的时间有限。加上低年级学生的思维过程以具体形象思维为主，处于语言发展的过渡时期，掌握的词汇量比较少，对于过于深奥或者在生活中不常用到的语言较难理解。因此在教学中想要吸引学生的注意力尤其是低年级学生的注意力，提高课堂的效率，相对的考验教师的语言艺术。

在课堂教学、学生学习过程中，语言是重要的媒介，“教学语言是教师为了实现教育目的，教师组织课堂教学活动、传授学生知识、管理教学活动秩序和学生相互交流情感的语言”，“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”，教师在课堂教学过程中教学语言的应用不仅会影响课堂教学任务的完成、教学的成果，还会影响学生能力的发展。低年级学生的年龄阶段特点还处于从具体到抽象过程的发展，注意力集中时间有限，词汇积累量及生活与社会经验不够丰富，因此教师在课堂教学中语言的艺术性显得尤为重要。关于教师教学语言艺术提出以下几点：

一、运用生动富有童趣的语言

1.儿童化的语言吸引学生的注意力

“要使学生成为课堂学习数学知识的主人，就必须构建起他们感兴趣的课堂教学环境，以感兴趣的课堂教学环境跟数学教学内容建立起一座可实现他们进行联想的桥梁，从而引发小学生学习数学知识的兴趣”。由于低年级学生刚从幼儿园升入小学，规律性学习的时间短，且由于自身特点注意力持久性差，容易被外界因素影响，加上数学学科本身内容较为抽象。因此要求教师的语言要具有趣味性，尽量的绘声绘色的方式讲解课堂教学内容。例如在讲解新知识时可以借助情境。以一年级上册《比大小》为例：在学习新知识时，以情景导入：今天天气很好，三只小猴去户外游玩，带了好多水果，有梨、桃子、香蕉，如果每样水果都分给每只小猴，够不够分？通过探究每只小猴够不够分来吸引学生的兴趣。

2.借助肢体语言

低年级学生由于年龄特点，思维还处于具体到抽象转化阶段，为了进一步帮助学生理解掌握课堂教学知识，教师的教学语言还可以借助肢体语言。肢体语言主要分为两种，首先是教师的表情，微笑的表情可以让学生在轻松愉快的氛围中学习;微笑和点头表示对学生的肯定，皱眉表示对学生的行为或答案否定，鼓励学生进一步思考。其次是动作：在低年级课堂教学过程中借助手势能够帮助学生更好的理解。如一年级上册“大括号”较为抽象。教师可以借用左手和右手合起来变成一个大括号的手势引导学生理解“大括号”就是合起来一共有多少的意思。在课堂教学中，教师借助手势可以增强语言力度，让课堂显得不呆板，给课堂增添活力。

二、运用激励性言语提高学生的积极性

新课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面指导。教师要多运用激励性语言鼓励、调动学生的积极性、主动参与性，让学生获得满足感与成就感。面对低年级学生群体时更需要注意多层次、多角度，多样化的评价学生。教师要擅于表扬学生，尤其是对学习有困难或没有兴趣的学生。只要发现学生的进步就要及时的表扬。如上课提问一些简单的问题，让有学习困难或者对学习不感兴趣的学生回答。如果回答对了，可以鼓励他：回答正确，有很大的进步。还有的学生平时不敢举手，举手时及时的请他回答，就算回答错误也一样可以运用激励性的语言提高学生的积极性，如：虽然没有回答正确，但是他勇敢的举起了小手，希望下次还能看到他高举的小手。

三、运用多样化具有层次性的的提问引发学生的思考

课堂教学过程是一个不断提出问题、解决问题，一个特殊的认知过程。在数学课堂上想要充分的调动学生的主动性，让学生积极的思考，要注意教师提问语言的多样化。例如在学习新课一年级《认识加法》观看主题图时，可以说：“从图片中你观察到了什么？用你的小眼睛认真观察”“你能大声的告诉大家你观察到的吗？”“为什么是用加法呢？”“你是怎么计算的呢？”“你有什么好的计算方法可以告诉大家？”“你能勇敢的告诉大家你对这道题的解法有什么不同的一意见吗？”多样化、多层次的提问，可以活跃课堂气氛，能更好的激发学生的兴趣，从而达到更佳教学效果。

结束语：

总而言之，语言是课堂教学的重要手段，生动、形象具有激励性和层次性的教学语言能在潜移默化中影响学生的发展，无形中提高学生课堂的积极性。因此作为一名数学教师，教学语言要讲究艺术，善于运用语言的技巧，通过教学语言艺术达到教学目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学新课程标准[S].北京市：首都师范大学出版社，2016.

[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智创新教育，2018（1）：176

[3]池莹慧.小学数学教师口头语言与肢体语言结合使用研究[D].成都：四川师范大学，2018.