小学高年级数学课堂教学中有效情景的创设与应用

刘三妹

摘要：在教学改革背景下，针对小学高年级数学这门学科，由于知识难度在不断增加，课堂教学要与以往不同，还需加以优化。教师应立足以生为本理念，突出小学生主体地位，可根据教学内容应用情景创设，打造更加高效且富有趣味的数学课堂，满足小学生爱好与需求。促使数学课堂有所创新，可进一步引发小学生好奇心理、求知欲望与兴趣，使其能通过思考掌握好数学知识，得以实现小学生综合能力与课堂教学效率全面提升。

关键词：小学数学;高年级;课堂教学;情景;创设;应用

前言：

小学高年级数学学科知识难度在不断增加，教师应采取新颖且多样的策略，为小学生打造高效数学课堂。而应用情景教学法是极好的选择，可将课程内容与讨论、信息技术、实践、问题等多种元素相結合，让小学生对数学学习抱有浓厚兴趣，进一步展开积极思考与探究。促使小学生能在情景帮助下将数学知识完全理解与掌握，得以实现学习质量大幅度提升以及综合能力的全面发展，让小学数学学科收效显著的教学效果。

一、创设讨论情景，活跃课堂氛围

小学高年级阶段，数学学科学习难度在不断增加，为了让小学生更好的掌握知识，还需改变当前授课模式。教师应坚持以生为本理念，从小学生需求出发，营造活跃的课堂氛围，吸引小学生主动融入其中。在课堂教学中，教师可根据课程内容，利用问题或任务创设讨论情境，引导小学生积极进行交流、探讨与分享，将数学知识完全掌握，促进小学生学习能力的提高。

例如，在《倍数与因数》一课，教师可提出问题，创设讨论情景，激发小学生参与兴趣。比如“从4月1日起，小丽的妈妈每工作3天后，休息一天，爸爸则是每工作5 天休息一天，全家打算等爸爸妈妈共同休息时去游乐场。在这一个月里，他们可以选择哪些日子呢？你能找出这些日子吗？”教师应鼓励小学生进行讨论，同桌可分工合作，共同解决问题，一个负责找小丽妈妈的休息日，另一人负责找爸爸的休息日，最后将结果合起来对照，就能很快找出共同休息日，同时可引出4与6的倍数概念知识。如此创设讨论情景，能让课堂氛围活跃起来，小学生可在这过程中积极思考与互相交流，将知识完全掌握。确保小学生学习质量有所提升，可突显数学学科教学高效性。

二、创设直观情景，培养思维能力

若想让学生学好数学知识，思维能力培养是关键，更是学生长远发展的保障，尤其在高年级，数学知识难度会更大。教师可在课堂教学中，根据知识点与教材内容，利用信息技术创设直观情景，将抽象的数学知识以立体、形象、多元化方式呈现。为小学生学习增加热情与兴趣，让数学课堂更具吸引力，在此基础上，可促进小学生思维发散，掌握好数学知识，得以实现高效学习。

例如，在《组合图形的面积》一课，计算上难度较高，小学生理解起来相对吃力，教师可利用信息技术创设直观情景，强化小学生理解。比如，组合图形面积计算方法分为多种，包括分割法、旋转法、割补法、平移法、重新组合法、辅助线方法等，教师可用信息技术模式过程，让小学生看的更清楚。以分割法为例，可将组合图形切割成几个规则图形，再分别计算面积，最后相加得出整体面积。用信息技术，可将切割过程逐一演示，能让小学生理解的更透彻。在此基础上，教师可出示几道简单的例题，让小学生尝试用切割法进行面积计算，以达到练习目的。如此一来，小学生就能掌握好本课知识，让思维得到有效发展，在情景帮助下提高学习质量，可实现高效课堂构建。

三、创设实践情景，给予锻炼机会

应用情景创设开展教学，能让学生产生高涨情绪与学习自主性，提高课堂参与度。故而，在高年级数学课堂教学中，教师应依据小学生爱好与心理特点，创设实践情景，给予小学生更多锻炼机会。一方面能活跃课堂氛围，激发小学生参与兴趣，另一方面能使其透过实践加强记忆，更好的掌握与运用所学数学知识。促使小学生学习质量有所保障，各项能力得以实现全面发展。

例如，在《数据的表示和分析》一课，教师应给予小学生锻炼机会，可根据教学内容创设实践情景，让全员都参与进来。比如，教师可将小学生划分为多个小组，让其统计不同种类数据，包括班级全员身高、体重、生日、喜爱的电视节目、喜欢的体育运动等，将数据整理后，制作成复式条形或折线统计图。再让小学生观察图表，仔细分析数据，说一说从整体上能得到哪些信息，说明了什么。最后让小学生指出平均数，每组派一名成员进行详细讲解。如此创设实践情景，能让课堂氛围变的更热烈，小学生在明确分工情况下可得到有效锻炼，既能掌握与运用好本课知识，还能提高小学生多项能力。进而保障课堂学习质量，得以突显小学数学学科优质教学效果。

总结：

情景教学法是当前新课改背景下的高效教学方法，能帮助学生更好的理解、掌握与记忆知识，使其有不同学习体验，且广受师生喜爱。应用于小学高年级数学课堂教学，教师可从不同方面出发，创设丰富情景，借此吸引小学生主动融入课堂，使其在兴趣与热情的带动下发散思维，通过积极动脑思考掌握好数学知识，促使小学生实现高效学习。在此基础上，能促进小学生综合能力与素质提升，得以保障数学学科教学有效性。

参考文献：

[1]周艳梅.浅析小学数学教学中有效问题情景的创设[J].知识文库，2021（12）：53-54.

[2]李秀玲.情景创设在小学数学教学中的应用策略[J].天津教育，2021（07）：69-70.