小说阅读之叙述视角分析

孙丽秋

摘要：近年来，伴随着教育教学工作的不断发展和变革，高中语文教育教学逐渐成为了当下教学中的一项重点内容。语文小说是语文教材内容的重要组成部分，对其进行阅读和分析将是开展语文教学的重要目的。而叙述视角则是对小说当中的人物形象以第一人称和第三人称的形式将其表达出来，从而有效的让整个小说故事情节变得更加生动，提升学生阅读的兴趣与能力。因此，在高中语文小说阅读教学中运用叙述视角来对其整篇课文进行分析和探究将是本文研究的主要内容。

关键词：高中语文;小说阅读;叙述视角

引言：

伴随着高中语文教育教学工作的不断推进，阅读逐渐成为了其中的一项重要内容。在当下的高中语文小说阅读过程中可以发现学生在进行阅读分析时对于叙述视角的分析并不是很重视，很多学生对于文章中的人称及任务角色设定并不是很了解，在进行小说内容的探究探讨过程中也缺乏视角分析，从而使得整个课堂缺乏主体，学生的阅读意识能力无法得到有效的提升。因此，为了有效的改善这些问题，教师在教学过程中可以通过结合高中语文教材当中的小说内容的阅读来进行相对应的视角探究与探讨，从而有效的提升整个高中语文课堂小说阅读教学的有效性。

一、从第一人称视角进行小说内容分析

对于高中语文小说阅读叙述视角分析和探究来说，很多教师会以第一人称为视角来鼓励学生进行小说内容的分析与阅读，让学生能够以主人翁的姿态进入到小说的故事情节当中去，从而能够有效的与小说作者对同一事物的认知产生共鸣，从而提升学生对小说表达情感与含义的理解和认知。但是在当下的很多高中语文小说阅读教学中，教师并不是很注重培养学生的叙述视角分析能力，也没有引导学生运用第一人称视角去进行小学内容的阅读和学习，导致整个语文课堂阅读教学中学生对于叙述视角分析的认知能力比较薄弱。因此，为了加强学生的分析能力和认知能力，教师在进行教学的过程中要对第一人称视角进行分析和解读，并引导学生结合小说阅读内容来进行实践分析，从而加强学生的思维认知能力和意识。

例如，在进行部编版高中语文《我与地坛》的教学过程中，教师可以先对学生进行第一人称视角内容的解读，并让学生对第一视角进行清楚的认知，知道第一视角就是从自己的角度出发进行事物的写作，并在整个过程中融入自身的情感。通过对其理论知识的讲解之后，教师需要鼓励学生在我与地坛这边文章中对第一人称“我”的相关内容进行搜寻，并结合我与地坛过程中的一个情感历程来对文章内容进行了解，并将自身置身于文章当中。通过这样的方式不仅促进了学生思维认知能力和对小说内容的理解，还可以有效的将自身融入到小说内容当中去，能够更加直观的对地坛这一壮观景物情感的表达，与作者产生情感共鸣。

二、从第三人称视角进行小说内容分析

在当下的高中小说阅读教學当中，很多教师并不是很注重培养学生的叙述视角分析与探究能力，学生对于小说人称和视角的关注度也并不是很高，因此在进行小说内容的阅读过程中常常容易将人物和食物搞混，学生对于小说内容的理解也存在很多的困惑。因此，为了有效的改善这种情况，教师可以引导学生从第三人称视角进行叙述视角分析，站在别人的角度上进行小说内容的阅读，从而促进自身对其知识的理解和认知。

例如，在部编版高中语文《一名物理学家的教育历程》的阅读教学时，教师可以让学生站在第三人称视角下对文章进行分析。如学生可以站在物理学家的影子或者朋友的角度上来对其成长和教育历程进行了解，看到物理学家通过日复一日的学习和实验探索来得出物理分析内容的结果并寻找到一定的规律。在这个过程中主要依靠的是物理学家的坚持不懈的意识和明确的目标进行支撑，虽然在其成长的道路中充满了坎坷，但是最终物理学家得到了成功。学生从第三视角下进行阅读时可以对小说当中物理学家的教育历程感到自豪，并能够结合自身的成长过程进行对于对比，让自己的学习目标更加明确。

三、开展小组小说阅读心得分享

小组小说阅读分享是当下教育教学中的一项重要内容。在以往的教育教学过程当中，教师可以发现学生的思维认知意识和分享能力并不是很高，对于文章的探索和创新意识能力也并不是很高，导致整个课堂当中学生在进行阅读时并不会从多个视角对其进行分析和探讨，也没有将自身的阅读心得与体会进行分享。然而，伴随着教育教学工作的不断发展，教师开始意识到想要提升学生的阅读视角分析能力，应当对学生的阅读心得与想法进行认知，因此教师通过采用小组活动的方式来引导学生进行阅读，并对自身在阅读过程中的所思所想进行分享，并通过倾听其他小组内容的分享来进行对比探究学习，提升自身的叙述视角分析能力。

例如，在进行部编版高中语文《县委书记的模样——焦裕禄》的阅读教学时，教师可以将学生分为三个小组，并鼓励学生在小组内进行探讨和交流，针对焦裕禄全心全意为人民服务的模样和品格来进行探讨与分享，提升自身对县委书记焦裕禄无私奉献的精神的感知与理解，加强自身的思维认知，并且在其他小组同学分享的过程中，可以发现他们从焦裕禄县委书记所做的一些事情上进行分析，对其为国家和人民服务的视角上进行心得分析。通过这样的方式不仅可以有效的提升了学生对焦裕禄人物形象的感知能力，还能够有效的鼓励学生从不用的视角去进行小说的阅读。

结束语：

在当下的高中语文教育教学中，教师要不断的鼓励学生从不同的视角来对小说内容进行分析，并注重对小说内部结构的整理和调整，引导学生对所学知识进行研究和探讨，在提升学生思维思想认知的同时帮助学生改善自身的学习意识和阅读方法，并能够让学生从叙述视角来进行小说内容的解读，并结合自身的阅读心得进行阅读和分享，融入自身情感，提升对小学内容的理解能力。

参考文献：

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[3]甘肃省武威市民勤县第四中学  刘红勤. 高中语文小说阅读教学浅析[N]. 中学生学习报·教研周刊，2021-10-01（188）.