高中化学实验探究式教学模式的构建策略

唐媛

摘要：高中化学是实验性质教学科学，其中的化学学科知识、化学现象依赖实验完成探究。这要求教师进行化学教学时，应重视通过实验探究式教学模式，培养学生化学思维能力，提升其动手实践能力。由此高中化学教学中，教师可通过细致的实验探究教学模式的构建策略，开展教学活动，以期不断提升化学实验教学效率，提升学生化学实验实践能力，取得良好化学学科学习效果。

关键词：高中化学;实验探究式教学;构建策略

前言：

高中化学实验探究式教学模式，可有效的完成培养学生化学思维能力、动手能力的目标，开发学生化学创新思维，使其化学学习兴趣被激发出来，强化师生间互动、生生间的互动关系，营造活跃的学习氛围。学生通过实验探究式教学模式的引导，扎实掌握化学基础知识，培养其化学能力，以及科学严谨化学实验态度，促进化学实验探究能力的不断提升。

一、利用信息技术，激发实验探究兴趣

高中化学实验探究式教学模式的构建，教师可利用信息技术优势，优化调整化学学科教学结构，提升化学学科教学成效的同时，帮助学生树立正确的化学逻辑思维方式，促使其理解并掌握所学习的化学内容，激发起实验探究兴趣，取得良好实验探究效果。教师可依据化学实验内容，引导学生进行实验探究，并通过实验探究过程，有效达成实验模式的构建目标，不断提升化学实验效率。

如，以《配置一定物质的量浓度的溶液》实验教学为例，教师可利用化学探究式教学模式的构建策略实施培训收获，在实际教学过程中，利用信息技术优势，引导学生进行主动探究化学实验，依据实际实验情况灵活进行探究式实验，激发学生化学实验兴趣。教师可利用信息技术的展示效果，设计丰富多样的画面情境，以生动有趣的科学化演示过程，促使学生完成对实验的学习与理解，饶有兴趣的开启实验活动。教师进行画面情境展示时，可利用信息技术动画制作功效、回看功效等多种形式，引导着学生完成对实验的详细过程了解，以及相关实验知识“如何配置一定物质的量浓度的溶液”的实验步骤操作，获取相适宜的实验结果，得出实验结论。同时，教师还可利用信息技术的录制功能，将学生进行实验操作的过程录制下来，引导学生进行实验探究，使学生感受到实验趣味性，发现自己实验过程具体表现，实验的兴致更加浓厚起来。更加积极参与到实验探究中，取得更好的实验效果。而教师经过利用信息技术，高效率的达成了高中化学实验探究式教学模式构建目标，取得良好实验探究式教学效果。

二、借助问题引导，锻造实验探究能力

实验探究式教学模式以锻炼学生动手能力为主，但在实验过程中清晰地化学思维能力是构建探究式教学模式的关键，具有引导性作用。教师可依据化学实验内容，借助问题的引导，通过对学生化学思维引导，形成良好的师生活动教学氛围，达成锻造学生实验探究能力的目标。教师可依据化学实验探究的理论知识内容，设计适宜性引导学生进行实验的问题，助力学生化学实验思维能力的循序提升。

如，以《搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点》实验教学为例，教师可在实验探究前，通过实验目的“通过搭建球棍模型，加深对有机化合物分子结构的认知，继而理解使用模型研究物质结构的方法，”在实验准备阶段，就开始通过问题引导模式，引导学生从实验前的思考到实验过程，再到实验总结，完成一系列的实验探究教学模式的构建目标。教师的问题验证实验的步骤，有序进行，如从问题“你了解甲烷的空间结构么？”开始，循序引导“你可以写出甲烷的分子式。结构式么？”学生通过思考积极参与到问题的思考与回答中，与教师形成良好的师生活动模式，营造融洽活跃的实验氛围。而后教师可继续通过问题“什么是同分异构现象？怎样判断两种有机物是否互为同分异构体？”引导，与学生形成更好的互动氛围，锻造学生化学实验思维能力。同时，学生借助问题的引导，逐步实验逐步思考中，完成实验探究，得出“搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点”实验的结论，推导出化学公式，不断提升其思维能力。

三、合作实践体验，提升实验探究能力

高中化学实验探究式教学模式的构建，教师可依據试验的内容，引导学生以小组合作模式，通过生生间的互动，完成实验探究目标，增强学生实践能力的同时，强化学生化学实验能力，使学生可以通过化学实验的亲自动手实践，化学能力不断提升。教师指导学生以小组为单位进行实践实验的操作，使每个学生可借助合作中的相互沟通、交流，感受到实验的魅力，喜欢上实验实践探究，不断提升其化学实验能力。高中化学实验探究式教学模式的构建目标达成，增强构建策略实施成效。

如，以《铁及其化合物的性质》实验教学为例，教师可依据化学实验目标“垃圾帖的化学性质和金属锈蚀的化学原理，并了解放置金属腐蚀的重要意义。”进行实验的实践探究，探讨实验演示探究的有效方法。每个小组依据“铁生锈原理”、“铁与硫的反应”、“铁与水蒸气”、“铁三角关系”进入细致实验实践体验中，通过小组成员间的合作探究，完成实验探究的目标，了解关于铁的实验步骤，并通过实验中的合作实验探究以及实验改进，进行小组合作思考与探究，得出实验结论“怎样防止铁制品被腐蚀”、“成功探究如何使FeCl2转化成FeCl3、FeCl3转化成为FeCl2”并取得良好实验结论的总结效果，完成实验探究目标。实验结束后，教师可针对每个实验小组的生生互动效果及时给予评价与激励，引导学生完成有效的实验体验目标，提升其实验探究自信心。这使得高中化学实验探究式教学模式的构建效果良好性呈现，提升化学实验探究式教学效率，培养学生严谨实验态度，以及实验合作能力。

总结：

总之，高中化学实验探究式教学模式的构建，展示化学学科实验性质教学特点，教师进行化学教学时，应重视通过实验探究式教学模式，培养学生化学思维能力，提升其动手实践能力，提升化学实验教学效率。通过实验探究式教学模式的构建，有效开发学生化学创新思维，激发实验探究兴趣，促进师生间关系的融洽，形成和谐生生互动学习关系，营造活跃的学习氛围，提升学生实验能力。

参考文献：

[1]袁秋香.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].学苑教育，2021（28）：47-48.

[2]薛介平.实验探究式教学在高中化学教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：45.