双减背景下提高初中美术作业有效性的探索

黄巧玲

摘要：高效的课堂可以帮助学生有效地积累知识点，从而培养学生运用能力和专业素质，使教师准确掌握学生的学习状况。中学美术教育是美育建设的重要组成部分，而随着当今社会的迅速发展，美育教学也将日益引起人们的关注。在“双减”政策背景下，随着教育改革的深化贯彻，美术作业改革也将面临一系列新的挑战。传统的初中美术作业模式已经无法适应大趋势，本文就当今初中美术作业现状及如何实现初中美术作业高效性展开论述。

关键词：“双减”背景下;初中美术作业;高效性;现状;措施

作业作为教学过程中的一个有机组成部分，是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力，发展学生的思维实践能力的重要途径，在“双减”背景下这就需要教师实现课堂作业高效化。而美术这一门学科对学生的审美教育以及美感教育有很大帮助，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。学生学习美术学科有利于责任心的建立，能陶冶人的感性，培养合作精神，但仍有部分学校忽视美术教育，从而也导致学生敷衍性地完成作业，“双减”背景下的美术作业建设应如何有效地提高作业质量是目前初中美术面临的重要问题之一。

一、目前初中美术作业教育的现状

一方面忽略了对学生艺术核心素质的培养，导致学生没有对绘画学习的积极性，以及对绘画作业负责任的心态。随着我国教育事业的进一步改革与发展，美术学科占据的地位也越来越重要，但目前仍有不少学校在教育教学过程中，缺少对学生美术学科核心素质的培养。在传统的应试教育模式中，只将文化课考试成绩作为评价学生个人发展水平的重要标准，比如美术、音乐、体育、跳舞等这类的学科并不受重视，单一地为了招考而应教，多采用讲授式的教育，重视理论而忽略实践，教学风格墨守成规，让美术教育停歇于表象，教师随便布置作业，学生感到有压力，因此学习美术的价值也没有得到充分体现，导致学生对美术学习感到枯燥乏味，缺乏审美意识，对于课堂作业草草了事。

另一方面教学过程、作业形式以及作业内容单一，作业要求相同。初中现在的美术教育按照统一模式设定，学生在完成课堂作业时完全根据作业的要求去套，缺乏创新性。教师为维持课堂秩序，所以学生在完成课堂作业时只能各做各的，导致学生缺乏责任合作意识，渐渐地也会消耗掉学习的兴趣。每一位学生的能力都各不相同，设置的作业要求却一样，应该站在不同的角度看待不同的学生，但是又迫于沉重的课程压力，极少数的老師会提出差异化的要求。

二、探究提高初中美术作业走向高效化的对策

（一）改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣

教师要利用好现有的教学条件转变传统的教学观念。有部分老师非常认真负责地授课，认为课堂教学只是简单地传授知识，导致学生慢慢也不认真听讲，思维也逐渐固式化，久而久之也就丧失了学习美术的兴趣，严重地限制了学生的思维创新性。这就要求老师课堂设计要有趣味，没有谁会拒绝做有趣的事情。教师可以根据学生的兴趣特点还有认知规律来创造一个轻松快乐又有趣的环境与氛围来减轻学生的压力，学生在这样情绪高涨充满兴趣的时候创作能力也会有极大的提升。

例如，教师在教湘教版七年级上册美术课的第四课《标志设计》时，可以提前告知学生准备好黏土，课上教师通过情景式的教学模式来吸引学生，让每一位学生乐于动手主动参与到其中，这样可以使充分发挥自己的想象力与创造力，同时又提高了学生的动手能力。因此，教师们要根据所学的教材以及教材的不同内容通过多种多样的方式舒缓课堂教学气氛，减少每个学生上课时的压迫，使其精力得到舒缓，激起每个学生的学习浓厚兴趣，让每一位同学积极地融入其中，进而更好地理解和拓展应用，随着时间的累积美术作业也会有质的飞跃。

（二）设计作业自主化、特色化、合作化

教师不要一味地设置框架，由于每位学生在美术方面的学习能力不尽相同，所以应该设计不同层次的课堂作业供不同基础的学生学习，这样学生才会有极大的兴趣并且高效地完成作业，同时也培养了学生的自主意识。例如，湘教版八年级上册第四课时《用画笔触摸细节》，教师在讲授这一课时可以带领学生们在操场上课，既营造了良好的氛围，又扩展了视野，然后让同学们自主选择身边的事物并仔细观察，通过自己观察到的细节用画笔将其记录下来。

教师进行作业设计也要趋于特色化、多样化。传统的美术作业只是简单的以画画的形式记录，时间长了，学生也就感到枯燥无味，自然作业质量也会有所下降。例如，湘教版七年级下册第一课时《画家乡的风景》，教师在讲解这一课时时，可以选择让学生在课堂上创作设计与家乡特色，风土人情相关的作品，且作品形式不限，比如说绘画、报告、手工艺品等等。

传统的作业只是单一的由一个人完成，而忽略了分组协作，不利于培养的团队合作才能。新课改的实施中小学生面对更多的是探究性作业，这就要求小组合作来共同完成作业，同时也照顾到了一些在美术方面“弱”的学生，保障了所有同学都乐于参与到其中，有助于激发后续学习动力。例如，湘教版七年级下册第六课时《灯饰的设计与制作》，课上教师可以根据分好的组进行组内设计制作，完成作品后在班级内向大家介绍并展示，展示结束再由老师与学生代表打分，最后可以综测评奖并对优秀作品进行展览，对于未获奖的同学也要给予鼓励。

结束语

美术教育的基本引导点就是培育学生的正确审美，即培养学生体验美、享受美、创造美的才能。美术教育可以有助于学生认识学习绘画的重要性，从而提高艺术创造能力与技术技巧意识的形成，从而培养学生对学习绘画的兴趣，并促使学生个性化学习和全方位发展。而美术作业是美术教育的重要环节，有趣味并且高效的课堂作业会引导学生深入学习，并将其应用到生活中，帮助学生更好地理解。随着时间的积累，学生对学习美术会越来越感兴趣，学生的作业也将逐渐趋于高效化。

参考文献：

[1]黄乐慧.“拿来”的意义与策略——初中美术课堂作业品质提升的思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（12）：153-155.

[2]羌妤晗.巧设作业，提升初中美术教学实效[J].启迪与智慧（中），2021（08）：65.