新课改背景下初中历史课堂教学优化策略

孙英

摘要：新课改背景下，初中历史教学也迎来了新的挑战，教师不仅要大幅提高课堂效率，还要让初中生的综合能力得到全面培养。继续应用以往的教学模式及方法、手段等，难以达成新的教学目标。教师要积极优化教学，让初中生在课堂上充分发挥主体作用，并且能够主动深入分析学习历史，加深体验感，才会收获理想的教学效果。本文对新课改背景下初中历史课堂教学优化策略进行了探讨，以期能够为有关教育工作者有所帮助。

关键词：新课改;初中历史;课堂教学;优化策略

前言：

新课改背景下，初中历史教师要注重优化以往的教学理念、策略和方法等，让初中生拥有浓厚的学习热情进而主动探索历史，并不是被动学习和接受教学内容，才会让其学习、探索等能力持续提高。教学中，教师可以用问题导学法代替以往主動讲授的教学策略，用微课辅助初中生进行合作学习等方式展开教学活动，会让教学效果显著提升。而且，在多元化的教学活动中，初中生的自主学习能力、分析、领悟历史等能力也会得到进一步培养。

一、应用问题导学法，优化教学模式

随着新课改的不断实施，对学生在课堂上的地位更加重视。以往的教学模式，是由教师带领初中生学习历史，初中生被动学习的思想较重，课堂上是由教师占主导地位。提问是引导学生主动思考的有效途径，教师可以用问题导学法展开教学活动，相比传统教学模式，会更有效带动初中生思考，并推动其主动探究历史。教学中，教师要科学提问，可以根据历史发展顺序、教学目标等逐一提问，再让初中生思考展开自主学习。也可以在的提出几个问题后，让初中生以小组方式展开探讨和学习，会使教学效果明显提升。

如，《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课，要让初中生对张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实充分了解，使初中生对我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西经济文化交流的历史良好掌握。授课时，教师可以先展示历史地图，对丝绸之路的路线形成初步认知。然后，教师再提问：“张骞为何要出驶西域建立丝绸之路呢？丝绸之路形成经历了怎样的过程？”，再让初中生带着问题阅读教材，并让不同初中生分别回答不同问题。教师在此基础上在对初中生的理解加以校正和引导，让其对历史正确理解。接着，教师再依据课程继续提出两到三个问题，同样展开教学就会使初中生深刻掌握课程知识点，并对“丝绸之路”形成深刻认知，而且还会让其分析历史的能力明显提高。

二、优化教学手段，培养自主学习能力

新课改背景下，教师不仅要注重提高课堂教学效率，还要注重培养学生自主学习能力。以往，教师是以板书为主要媒介物展开教学活动，不仅教学手法较生硬，而且初中生被动学习思想较重，同时也较难培养其自主学习能力。鉴于此，教师要注重优化以往的教学手段，可以合理应用微课展开教学。将历史进程、事件等，整理成清晰明了的思维导图，让初中生应用微课进行自主合作学习。不仅能够有效培养初中生自主学习能力，还能够让其学习效率明显改善。

如，《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》一课，教师可以将西晋的建立和统一过程，以及八王这乱、十六国之争等历史制作成清晰明了的思维导图，并且将不同史实穿插在思维导图中。引入教学时，可以先将初中生分成四人一组，将微课分享到每个小组，教师再布置自主学习任务：“西晋是由谁建立的？是在哪一年？为何会出现八王之乱的历史现象，北方各族人民为何会大规模内迁？”，让初中生结合微课展开阅读学习和分析探讨。初中生通过阅读教材有微课的引领，会在头脑中形成清晰的历史认知，与小组同学探讨分析历史时准确率就会明显提高。与此同时，其自主学习能力得到良好培养。

三、丰富课堂活动，提高学习热情

历史知识比较繁杂枯燥，倘若教师仅是立足教学任务渗透教学，无疑会削弱初中生的学习热情，也会直接影响其分析历史的效率。鉴于此，教师要注重增添教学活力，优化以往单纯讲解的教学方式。对此，教师可以根据历史内容设计不同教学活动。可以让初中生在课堂上演绎历史中的片段，或者引入与历史课程有关的史料，引导初中生展开讨论等，会有效提高初中生的学习热情，推动其集中精力剖析和领悟历史，课堂教学有效性也会明显提升。

如，《三国鼎立》这部分历史，相对于初中生而言，有一部分学生可能对三国历史知识有一定的了解，或是从课外阅读或是影视剧中对这部分知识有所了解。但教师也不能忽略或是略讲这部分知识，而是要在学生现有认知和知识基础上，让初中生从历史鉴赏和辨析的角度，去学习和掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实，对官渡之战中曹操胜利、赤壁之战中曹操失败以及三国鼎立局面形成的原因充分理解，以及能够良好评价历史。教学中，教师可以先对两次战役加以讲解，再让初中生分别扮演曹操、袁绍等角色，演绎“官渡之战”、“赤壁之战”。教师在此过程中可以利用多媒体技术呈现古代战场上战争的画面作为背景，营造逼真的气氛，就会使初中生产生浓厚的表演兴趣和学习热情。同时，也会使初中生对两次战争形成深刻感受，对三国鼎立的原因、过程等历史知识良好领悟，促使其学习质量明显提高。

总结：

新课改背景下，初中历史教师要对初中生在课堂上的地位及学习感受更加重视。这就需要教师改变教学理念，优化以往的教学方法，可以通过提问的方式逐步引导初中生探索、分析历史，进而全面了解和分析历史。另外，教师要注重培养初中生综合能力，对此教师可以优化以往灌输式教学模式，应用探究式教学模式开展授课实践，会有效引导初中生主动学习历史课程，并达到培养其多种能力的良好目的。

参考文献：

[1]戴东风.新课改背景下初中历史有效教学策略探析[J].考试周刊，2021（58）：144-145.

[2]马晓帆.新课改背景下初中历史教学的优化对策分析[J].智力，2021（05）：85-86.