基于双减背景下的初中科学高效课堂的构建

王超超

摘要：当今社会人口越来越多，教育竞争激烈。为减轻孩子的学习压力，教育部门提出双减政策。双减政策要求减轻学生的作业压力，提升学校课后服务水平，大力提升学校教育质量，确保学生在校学好学精。初中科学仅要求学生对一些自然现象有一个基础的认识。科学技术的不断发展改变着世界，初中科学要求初中生要辩证地来看待这个问题。对于刚刚上初中的同学来说，科学是一门比较新的课程，为了保证初中生在双减背景下更好地完成初中科学的学习任务，教师和学生应该共同努力。本文基于双减背景下的初中科学高效课堂的构建展开讨论。

关键词：双减政策;初中科学;高效课堂;现状;探究与策略

引言

初中科学的教学基本任務就是要求初中生们认识科学，探究科学，学会基本的科学知识。初中科学不可以像小学科学一样仅仅是由教师划重点，需要进行一个整体化系统化的学习，仅靠知识的背诵是无法掌握科学知识的，所以也要求教师尽可能地细化初中科学知识点，让初中生们意识到科学是一门简单有趣的课程，从而爱上科学。在双减背景下，教师也要重视减轻学生的学习压力，让初中生们合理利用时间，在有限的时间内高效完成初中生们的学习任务，从而有效推进初中科学高效课堂的建设。

一、分析初中科学课堂目前存在的问题

虽然双减政策已经颁布，但仍然存在很多问题影响初中科学高效课堂的构建。第一，教师在讲课的时候关注的大部分是学科知识，从而忽略了初中生们的动手能力。科学核心就是探究，在这个过程中，应该让初中生们全面投入，而不是仅靠书本的知识教学。教师忽略了初中生在课堂上的情感体验和价值观的培养，靠知识点的勾画和背诵无法使学生全面了解科学知识。其次，教师在教学的时候无法做到因材施教，一些难懂的知识点无法做到全面性讲解。有时会忽略部分学习速度比较慢的同学，又或者过度于关注学习速度较慢的同学，从而忽视了学习速度快的同学，忽略了每一个学生对知识的接收能力不同这一问题，过度强调学生的共性，忽视了学生的个性。最后，部分教师仍然认为严师出高徒，因此在平时的教学时，注重对学生的批评而不是鼓励，大大的削减了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当初中生失去对科学的学习兴趣时，构建高效课堂的任务也更难完成。教师应该跟上时代发展的节奏，不应该一直以老方法进行课堂的教学。在学习的过程中，更要要求学生不断的钻研，探究，深入问题，锻炼学生独立思考的能力，更有利于初中生们的全面发展。

二、 探究双减背景下初中科学高效课堂构建的方法和策略

2.1重视学生的兴趣培养，减轻学生的学习压力

兴趣在一门课程的学习中起到重要作用，学习兴趣也是减轻学习压力的一种。如果是被动进行科学这一学科的学习，肯定就会造成学生学习压力重大。为了增加初中生们对科学的兴趣，教师应该合理利用网络教学资源，多在课堂中进行展示，并要求学生进行实验探究，提高学生的兴趣和动手能力。科学的奥秘不在封闭的教室，而是在大自然环境中。在探讨和研究的过程中，学生会对初中科学有一个更新的认识，对自然有一个基础的了解。在这个条件下，初中生们有可能会愿意更进一步的对初中科学进行学习，不仅减轻学生的压力，还让学生更积极地投入到课堂，有利于初中科学高效课堂的构建。

比如在进行浙教版七年级上册第二章第五节常见的植物的教学时，教师可以先拿一些苹果和豌豆等植物到课堂中，要求学生在整个课堂的学习之后，回答他们是属于哪种植物，不仅提高了学生的学习兴趣，还普及了日常生活中最基本的科学知识。在课堂结束之后，教师也可以对其进行一个任务布置，要求学生在日常生活中多多观察其他被子植物、孢子植物和裸子植物。教师应该尽量少地布置书面任务，要求学生真正的投入到自然当中，获得新的知识。这一措施有利于双减政策的落实，全面配合新课程的改革。

2.2注重对学生的鼓励，同时与时俱进

教师在学生的学习过程中，要多多鼓励学生。这个时代的学生，大多数都是吃软不吃硬，过多的批评会让学生丧失学习的信心，从而对这一学科产生负面情绪，不利于初中生对科学的学习，也不利于学生综合素质全面发展。同时，教师应该跟上时代的步伐，不断地将课程进行改革，让学生更加乐于投入学习，而不是被枯燥知识点的勾画和背诵而劝退。

比如在进行浙教版八年级上册第一张第七节水资源的利用、开发和保护的教学时，教师可以针对水资源利用、开发和保护这一标题，向同学提出问题，要求学生分享自己的观点，并在学生分享的同时进行鼓励和肯定，也要纠正学生的一些认知错误，从而使学生意识到科学利用水资源的意义;教师还应该不断更新自己的教育资源，让学生持续地接受到新知识。

结束语

初中科学是探究和实验的开始，对今后的学习有重大意义。教师应该重视培养学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力;也要注重对学生的鼓励，与时俱进，从而在双减背景下完成高效课堂的建设，让每个初中生得到全面发展。

参考文献：

[1]张彩英 分析综合性学习的初中科学课堂教学现状[J].黄河周刊，2021（123）：13-14

[2]王志龙 探究初中科学课堂教学的有效策略[J].初中科学，2020（119）：61-62