差异性教学在小学数学教学中的应用

李甲成

摘 要：在新时代的教育背景下，尊重学生的个体差异，提升不同学生的综合能力是当代教学的关键。差异性教学已经成为了当下教学的重要环节，基于此，本文主要探讨了差异性教学在小学数学教学中的应用，以期能够提升小学数学教学水准。

关键词：差异性教学;小学数学;教学;应用

前言

由于学生的生长环境、家庭背景、理解能力、思维特点各不相同，所以每个学生都是一个独立存在的、与众不同的、鲜活的生命个体。教师在教学中，也要根据不同学生的个性差异实施不同的差异性教学的方式，以此满足学生的学习需求。

1.利用多种方式，发现学生的数学差异

教师在教学过程中，由于学生之间的个体差异，很难得到相等的教学反馈水平，因此教师在教学实践中，可以利用学生比较感兴趣的方式来甄别和判断学生之间的数学差异，例如，利用竞赛的方式、利用计算的方式、利用答题的方式等等。但是在进行甄别和判断的过程中，也要尊重学生的个性特点，将学生的自尊心和学习热情放在教学的首位。

例如针对低年级的学生，教师可以进行简单的甄别和判断。利用一个视频课件的显示，让学生进行比赛：视频中有两颗棵大树，一棵大树上有8只鸟，另一棵大树上有3只鸟，让学生根据以上已知的条件和数字，列出相关的算式。在这个过程中，教师可以根据学生的结果将学生分为不同的阶层，如A阶层、B阶层、C阶层。如果只能够列出8+3=11、3+8=11这种加法算式则为C阶层学生;如果能列出8+3=11、3+8=11、8-3=5则为B阶层的学生;如果能够列出8+3=11、3+8=11、8-3=5、11-3=8、11-8=3则为A阶层的学生。

又例如：在进行《小数乘整数》的教学时，教师可以要求学生通过完成学习任务然后将学生进行划分，首先C阶层的学生能够完成小数乘整数的练习题;B阶层的学生除了要完成小数乘整数的练习题外，还能够准确的说出相乘的积的小数位数;A阶层的学生不仅要完成以上两种习题，还能够进行习题的验算。

这样教师在进行教学时，就能更根据三个阶层的学生制定不同的课程教学，只要各个阶层的学生能够达到对应阶层的学习任务，就算是完成了学习目标，这样能够有效的减轻学生的学习压力。

2.根据学生差异进行差异性教学

将学生分出阶层差异之后，教师就可以根据学生的各个阶层的差异进行差异性的课堂教学布置，教师把不同阶层的学生、教学目标与差异性课堂进行有效的融合，就能够实现差异化课堂教学的意义和作用，进而帮助各个阶层的学生学习和成长。

例如在进行《小数乘小数》教学时，教师可以帮助学生设计以下三个阶层的试题：

一、完成下列习题的计算：

3.2×2.7=（），6.9×9.6=（），4.8×21.8=（），46.7×54.2=（），27.3×0.36=（）;

二、不用計算，直接说出下列算式中的“积”的小数位数：

65.48×0.26=（），45.62×4.584=（），0.584×45.762=（），23.412×2.184=（），2.145×9.47=（）;

三、计算下面的算式，并进行验算：

3.45×4.57=（），8.963×4.98=（），0.365×82.6=（），4.95×63.1=（），23.1×5.413=（）。

要求：A阶层的学生需要将上面的习题全部完成，才能够达到学习目标;B阶层的学生完成一、二题则达到学习目标，之后可以进行第三题的拓展练习;C阶层的学生完成第一题则为完成了学习目标，之后可以试练习二、三题。

运用此种方法进行课程的实际，能够让各个阶层的学生都得到不同程度的提升和进步，进而提升小学数学教学的水平。

3.进行差异性的作业设计

数学作业是学生学习数学学科中的重要组成部分，能够检验学生对于课程知识的掌握程度。所以教师在进行作业设计时也要根据学生的差异进行。例如C阶层的学生完成基础题和练一练的必备知识;B阶层的学生完成基础的习题之后还要进行巩固的题型或强化类的题型;A类学生的基础较好，主要进行拓展类型的习题。

如此进行分类之后，各个阶层的学生就能够对自己所擅长和掌握的习题进行有效的完成，避免了学困生厌学、讨厌作业、抄袭作业等等不良行为，为全面提升不同阶层的学生基础奠定了良好的作业习惯。

结束语

小学是学习的基础阶段，因此教师就要帮助学生养成良好的学习习惯和奠定良好的学习基础。教师可以通过利用多种方式，发现学生的数学差异;根据学生的差异进行差异性教学;进行差异性的作业设计等等方式开展差异性教学，帮助学生发觉自身的数学潜力和能力，进而让其成为一个合格的、综合素质较强的小学生。

参考文献

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