心理健康教育在小学数学教学中的渗透

蒋芝芳

摘 要：我们在日常对小朋友们的教育当中不仅仅要只注重学习成绩，更加要注重孩子们的心理健康教育。心理健康是孩子们成长过程中必须要关注的一个重要问题，保证孩子们的心理健康，更是幼师应该担负起的责任。本文就将详细阐述心理健康教育在小学数学教学中的渗透，本文一共分三个框题，将会从不同的方面阐述，如何在进行小学数学教育的同时保证孩子们的心理健康。同时结合心理学，和小学数学的特点，将心理学渗透在数学教学当中，让孩子们在学习的同时也能健康的成长，提高孩子们的学习热情，在将来真正成为对社会有用的人。

关键词：心理健康教育;小学数学;教学渗透

前言

心理健康教育一直都是我国目前持续关注的问题，儿童的心理健康需要加以引导，才能在孩子们成長的过程中为他们树立良好的生命观、世界观和价值观。而把心理健康教育融入到小学数学当中，这种办法不仅可以让孩子们在获得知识的同时健康快乐的成长，更可以对孩子们进行潜移默化的培养，让孩子们对心理健康教育的抵触情绪变低，减少孩子们的心理压力，提高孩子们的综合素质。而小学又是孩子们成长中很重要的一环，树立健康的心理往往要从小学开始，学校仅仅向孩子们传达知识肯定是不够的，以下我主要列举了几个办法，来帮助老师们在小学数学的教学中实现对孩子们心理健康教育的渗透[1]。

1 情感教学，创设教学环境

教学环境在对培养孩子们的心理健康是十分重要的，优秀的教学环境可以不自主的提高孩子们的学习热情，同时也能规划孩子们的心理。数学本身就是一门困难的学科，如果一味进行枯燥乏味的教学模式，不仅孩子们的接受程度会变低，久而久之，可能还会对数学这门学科产生厌恶的情绪。所以我建议在教学的过程中创设教学环境，把难懂生涩的数学公式运用到生活当中来，融情于景，改变以往的老旧上课模式，例如可以让孩子们进行自主发言自主讨论，发觉教室当中存在的数学问题并通过讨论的方式得到初步解答，这样可以让孩子们在提高兴趣的同时也能学好数学[2]。

小学生保持良好的学习热情是心理健康的重要标志，这一点是肯定不能忽视的。建议老师们在教学过程中也采用柔和的方式对孩子们进行教学，可以对师生关系进行升温，与老师关系的融洽对孩子们激发孩子们的学习热情同样具有事半功倍的效果。

2 创立良好的学生关系，促进学生的心理健康发展

创立良好的学生环境也是我们在促进学生心理健康发展的重要措施。想让孩子们健康快乐的成长，拥有良好的心理健康发展，必须要从生活，感情，学习等多个方面入手。无论师生关系如何融洽，还是代替不了同龄人之间的友谊，孩子们只有具备了良好的友谊才能有良好的心理健康。所以我建议，在进行数学课教育的时候，老师把孩子们进行分组，把平时关系稍微好些的同学分到一组，或者把外向的同学和内向的同学分到一组，让他们互相学习，讨论数学问题的同时也能增进感情[3]。

孩子们的友情是非常容易建立的，并且让孩子们对讨论得出来的内容进行发言，老师再以鼓励的方式进行引导。这样不仅可以加深孩子们对数学问题的热情以及理解程度，更能促进孩子们互相之间的情感交流，创立良好的学生关系，更能促进学生的心理健康发展。

3 关心的同时进行帮助

数学题往往是晦涩难懂的，不能打击孩子们的学习热情这是第一步，而更重要的是不能让孩子们因为困难丧失对数学的学习热情。我们可以对孩子们进行观察，留一节课让孩子们进行自习，在孩子们因为数学题而遇到困难的时候，进行解答。当然我们要注意在对孩子们进行解答时候的语气与态度，这可以直接影响到孩子们的自信心的建立。我们要以鼓励的形式来进行帮助，这样不仅能培养老师与学生之间的感情，让学生在数学的研究上有所提高，更能不动声色的对孩子进行心理健康教育。

健康的心理要求孩子们一定是积极向上，有自信和自尊的，虽然做数学题是件小事，不过对培养孩子们的自尊心和自信心还是很有帮助的。解开生涩的数学题，更能激发孩子们的求知欲望，对未来孩子们在数学领域的探索也有很大的帮助。

4 结束语

本文心理健康教育在小学数学中的渗透已经草就，本文的字数不多，对老师如何在学习中对学生进行心理健康教育进行了一个十分笼统的介绍，对孩子们的教育肯定不仅仅只有学习上的教育，心理上的教育更是十分重要，不能忽视的。希望孩子们都能在健康快乐的环境下进行学习与成长，早日成为国家的栋梁;也希望所有的小学老师能用认真负责的态度教育每一个学生，对他们进行心理疏导，让他们在良好的师生感情中有爱的学习，有爱的成长。这篇文章就到这里了，希望能对小学老师们进行心理健康教育的时候提供帮助，也能作为以后心理健康教育文章的一个参考。谢谢大家的帮助。

参考文献

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京，高等教育出版社，2005（4），78-82.

[2]孟宏志.学生心理健康教育教师指导手册[M].北京，开明出版社，2001.160-162.

[3]肖旻婵.中小学心理健康教育研究中美比较研究[D].华东师范大学，2005，51-57.