高中生地理核心素养中地理实践力培养策略

摘 要：从根本上讲，地理行动能力和品质的综合就是地理实践力。近年来，高中地理教学开始越来越重视对学生地理核心素养的培养，而其中地理实践力是高中地理学科核心素养组成部分之一，也是当代高中生应该具备的基本能力。本文通过分析高中地理核心素养中地理实践力的概念和意义，以及地理实践力的教学原则，之后从两个方面提出了高中地理核心素养中地理实践力的培养策略，以推进高中地理领域的发展和进步。

关键词：高中地理;核心素养;地理实践力;培养策略

一、引言

随着新课程改革的不断深入，高中阶段各个学科在教学中需要考虑的首要问题以及主要目标，已经逐渐转化为对于学生核心素养的培养。核心素养包含多个方面，既包含对于学科专业学习能力以及专业知识的理解和掌握之外，还包括了相关实践动手能力以及思维创新能力的培养和锻炼。而在高中阶段，为了培养学生地理教学核心素养，那么除了要促进学生养成良好的地理知识理解和掌握能力以及意识，还应该将核心素养培养与符合实际要求的教学方法进行结合，充分调动学生自主学习意识和能力，为提升学生在高中阶段对于地理学习水平提供有效保障。

二、高中地理核心素养中地理实践力的概念和意义

高中地理教学核心素养中的地理实践力主要是指学生在对地理知识有充分掌握和理解之后，能够在之后的生活中，在对实际地形开展考察、调查、测量等活动时，能够以科学的态度以及地理的角度去发现、分析并解决问题，并且可以在经过独立思考后策划相关的活动开展方案，然后在不同的地理实践活动方案中，具体地设计不同的实验目的、实验步骤以及实验所需的地理工具和材料。

高中地理学科知识的学习从来都不只是让学生对地理相关基础理论知识有简单的了解，而且需要学生把所学的知识实际应用于生活之中，做到“学以致用”，让学生能够熟练地运用所学知识，并且在实际应用过程中能够实现感悟、分析和理解人地关系状况，以及对大自然的探索与了解。这些反向又能够加强学生对地理知识的理解，帮助学生对于所学过的地理知识进行系统的构建，做到在实际生活中感受、认识地理，进而提升学生的专业技能，提高学生对于地理知识的实践动手能力，从而实现对学生地理实践力的培养。

三、高中地理核心素养中地理实践力培养的原则

（一）重视学生动手能力的培养

地理实践力的本质就是学生运用地理知识来实现动手实验、操作与调查研究的能力，这也就要求学校和教师在开展高中地理教学时，不能只是局限于对理论基础知识的掌握和学习，也就是局限于课堂的教学中，更应该让学生亲自去接触大自然，感受地理人文关系，带领学生亲自去动手操作、制作、实验及调查研究。并且在这个过程中秉持“求真”的科学精神和态度，让学生能够通过运用地理知识来分析实际的自然灾害或突发事件，从而实现对学生地理核心素养的培养。

（二）重视理论知识与实践的结合

高中地理核心素养中地理实践力培养的重要原则之一就是帮助学生实现能够将所学知识和技能完美融合，从而让学生能够在生活中时刻从地理的角度去感受世界、感受大自然。在平时养成良好的地理学习习惯，提高在训练和实践中运用地理知识的意识，这有利于高中地理核心素养的培养。教师可以积极创新教学内容的设计以及安排，并且充分地将地理实践力教学融合到其中，加强学生理论知识和实践的结合，利用地理学科内各种有趣、实用的知识点，来让学生更加深刻的感受以及体会学习地理在实际生活中的重要意义。

四、高中地理核心素养中地理实践力的培养策略

（一）积极开展地理研学旅行活动

研学旅行活动是指学校根据地区特色、学生年龄特色和学科教学内容，来安排、组织学生集体参加有组织、有计划、有目的的实践活动，让学生能够在保障安全的基础上，实现走出课堂、实际感受自然、丰富知识等的目的。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。高中学生通过对地理知识系统的学习之后，已经对一些基础的地理理论知识和专业技能有了一定的掌握，但是地理知识主要特点还是抽象、模糊的，因此，通过开展地理研学旅行活动，能够帮助学生去理解这些知识。如“必修1”课本中一些关于地理模拟实验、测量日影、参观地质公园等实践活动，都可以在地理研学旅行活动中由老师带领开展，除了让学生对地理知识有一个更好的掌握之外，对学生地理实践力的培养便有重要意义。

（二）积极利用现代信息技术

在实际培养学生地理实践力时，教师和学校可以充分利用各种有效资源，除了各种校外实践平台外，对于一些可能存在一定的危险性或者较难实现的实践活动，则可以充分利用现代信息技术，通过播放纪录片、展示图片等的方法，一步一步地由浅入深，引导学生对于所展示的内容进行思考和分析。例如观测星空星座、地势分析、温室效应等内容，教师可以充分利用数字化实验来满足这方面的教学需求。不仅能够确保教学的顺利进行，还能够更加直观清晰地对相关地理实验进行演示和展现，降低了硬件方面的要求以及使用成本。从另一方面，也避免了由于学生或者教师的失误而导致的各种危险事件，很大程度地提高了地理实践实验课程的安全性。另外，通过利用现代信息技术来生动、形象地展示相关地理实验，锻炼学生操作、观察的能力，有助于学生理解、掌握地理问题，更有利于学生地理实践力的培养。

五、总结

高中开展对学生地理实践力的培养教学，应该重视根据学生的具体需求以及学校实际情况，因地制宜的开展各种实践活动。在这个过程中拓宽学生视野和思维，从而帮助学生发展个性，并且在各种实践操作、分析过程中培养学生创新意识以及逻辑思维能力，实现对学生高中地理核心素养中地理实践力的培养。

参考文献

[1]基于学生发展核心素养的地理调查活动设计[J].唐泰清.地理教学.2017（03）

[2]解構校园“微”研学实践，培养学生地理实践力——以昆山中学“海绵校园”为例[J].蔡叶斌.地理教育.2020（01）

[3]从地理教育新宪章谈地理实践力的培养[J].戴英，叶滢，余云.中学地理教学参考.2016（23）

[4]高中地理教学中地理实践力的评价研究——以另类评价法为例[J].赵鹏彬.中学地理教学参考.2018（20）

作者简介：姓名：罗章富，性别：男，最高学历：本科，研究方向：高中地理教育研究。