小学数学智慧课堂的构建策略

李春

摘要：智慧课堂是指以现代科学技术为基础，结合各种先进教学设备与技术来开展教学工作，且能够取得与以往相比更加优秀的教学效果的课堂。在国家社会不断发展，科学技术进步日新月异的情况下，构建智慧课堂已成为教师及时完成教学任务，促进学生全面成长的重要载体。对于小学数学学科来说，智慧课堂可以帮助学生以更科学、更全面、更高效的方式学习数学知识，提升数学思维，提高数学应用能力。以下就从智慧课堂的特点，小学数学智慧课堂存在及其构建策略三个方面展开讨论，供大家参考。

关键词：小学数学;小学数学智慧课堂;智慧课堂构建

在科技飞速发展的今天，以先进技术为支撑的智慧教育模式已经成为当今教育领域的热门话题。在实际教学中，不少小学数学教师已经开始有意识地改变教学方法，希望能够以此来结合先进的教学技术。但是，科技发展时刻都在发生，教师前进的脚步不能停下，要与时俱进，面对新的情况寻找新的解决方法。以往在智慧课堂构建方面所采取的一些手段，已经不能再满足当前的需要。比如只是采用先进技术展示知识，但没有促进学生对知识的深入思考，浪費了先进技术的巨大潜力。这些问题必须解决，智慧课堂的构建必须更加完善。

一、智慧课堂的特点

智慧课堂具有很多特征。首先，智慧课堂以充足的数据资源为基础。这些数据资源既包括教学内容层面，又包括学生需求方面。在传统的小学数学教学中，教师一般会根据自身的教学经验制定教学计划，学生只能被动接受知识，导致不同学生群体多样化的教学需求经常得不到满足。久而久之，很容易造成学困生的出现。而数据资源的丰富，意味着教师可以通过技术手段实时收集、总结和分析学生的学习差异，为教师的教学实践提供参考，也让教师可以在此基础上向学生提供更有针对性的学习资源。

智慧教室的第二个特点是高效率。这一点与上文提到的数据学习资源有关。数据挖掘是大数据研究领域的热门话题，其研究与实践成果完全可以应用于小学数学的智慧课堂。比如教师可以在课堂上根据学生的特点搜索网络资源，搜索引擎会自动根据搜索出的结果展开“联想”，为师生双方提供大量的个性化资源选择。还有一些在线学习网站，可以让学生在这些网站上完成作业，完成之后学生可以直接得到结果、评价和建议，为他们下一步的学习活动提供重要参考。教师也可以实时获得推送，对结果和评价加以补充。

二、小学数学智慧课堂存在的问题

虽然智慧课堂对于提升小学数学学科的教学质量非常重要，而且也有一些教师在展开相应的实践，但其中仍然存在一些问题。不解决这些问题，小学数学智慧课堂的构建就难以突破当前的瓶颈。首先，一些小学数学教师的信息素养比较差，对智慧课堂能够起到的重要作用并不熟悉，应用的时候停留在很浅显的层次上。尤其是一些年长的教师，使用信息技术手段构建智慧课堂时会比较吃力，对新事物的接受速度较慢。还有些年轻教师虽然信息素养较强，但没有做到理论与实践的完美结合，智慧课堂在构建时不顾学生需求，增强学生负担。

其次一个主要问题是教师对智慧课堂的构建与应用存在较大的随意性，没有长远的规划，经常只是为了解决眼前的某个教学上的问题。在可供利用的资源非常丰富，而交给教师去整合规划资源的时间又非常有限的情况下，必然造成学习资源不能发挥出最大的价值，智慧课堂的构建仍然有很大的潜力有待挖掘。以上这些问题都会造成实际教学效果与智慧课堂应该达到的效果有较大的差距，根源与教师对智慧课堂及现代科技手段的认识和应用方法不够到位有关，需要全方位的加以解决。

三、小学数学智慧课堂的构建策略

1、教师转变教学观念

教师是课堂上的引导者，智慧课堂的有效构建必然建立在教师对智慧课堂的正确认识上。实际上，无论是否有足够的条件来构建智慧课堂，教师都应该坚持以学生为主体的理念。但一些教师在从传统课堂向智慧课堂的转变中，错误地将主要关注点放在了对技术的使用上，所思考的是如何通过技术手段让课堂更加多彩，但并没有想到这样做是否能够被学生所接受，是否有助于学生的智慧发展。所以，对于这部分教师来说，最为重要的是完成教学观念的转变，重新树立起学生主体的坚定意识。

例如，在学习“观察物体”的时候，先进的技术手段使得教师可以通过视频等方式将各种形状的物体无死角地呈现在学生面前。有些教师也是这样做的，在短短的视频中，出现了大量形状各异的物体在不停的旋转和变换。从学生的感受来看，他们会对这种知识展示与学习方式感到新奇，但实际学习效果往往达不到预期。因为学生很可能还没来得及思考这种展示的目的是什么，对于他们的现实应用有哪些帮助，所以称不上是真正的，发展学生智慧的智慧课堂。正确的做法应该是通过一两个典型物体来向学生充分展示，深入讲解。

2、丰富数字教学资源

对于小学生来说，相对于过去单一的文字和少量的图片来说，智慧课堂显然有更强烈的吸引力，各种直观的数字化资源能够有效调动学生的学习愿望，让学生能够带着强烈学习热情和高效的思维活动取得优秀的学习成果。但正如上文所说，数字学习资源并非越多越好。从学生主体的教学理念出发，教师应该站在学生的角度去进行数字化教学资源的搜集、整理、分析和应用。而且，学生究竟喜欢什么样的学习资源，显然是学生最有说服力，所以教师应该鼓励学生也积极地参与进来，提出各种建议，教师则着力于满足这些需求。

例如，在学习“数据处理”的时候，教师应该先为学生讲解什么是数据处理，大概能够解决什么样的问题。然后由学生提出各种想法，比如他们对生活中的哪些现象存在好奇心，而这些现象又恰恰与数据处理有关。经过梳理之后，马上就可以在网上搜集相关数据并加以处理，再让学生尝试去解读这些数据。因为这些资源本身是学生主动提出的，他们存在这方面的兴趣，所以也能够带着热情去进行处理和解读。这样也许在一节课的时间内不会完成很多次的数据处理练习，但教学质量却能够有效保证。

3、智慧课堂直联生活

如上所述，数学知识与现实生活息息相关。数学知识源于生活，并在生活中进行应用。与生活相联系的教学模式在小学数学已经广泛流行。过去传统的“应用题”形式，已经逐渐被情境教学等更加新颖的方式所代替，与生活的联系也在变得越来越紧密。智慧课堂除了要应用各种现代技术设备以吸引学生兴趣，发展学生智慧之外，也要联系生活，要发挥先进技术的优势为学生构建出贴近真实的生活场景，拓展学生的视野，让学生在这些生活情境之中实现对知识的高效理解与应用，增进生活的智慧。

例如，“百分数的应用”就与现实生活紧密相关。教材篇幅有限，其中的例子并不能很好地涵盖所有的生活可能。为了激发学生的回忆与联想，促进学生的知识应用和生活智慧的增强，教师应该利用信息技术展示各种小学生比较熟悉，或者虽然不熟悉，但有强烈好奇心的生活场景，用生活场景去促进他们对百分数的理解。教师还要努力提升自己的信息素养，可以通过制作互动视频的方式，让学生直接与信息技术进行互动，仿佛就身处于某些场景之中，为他们今后现实的知识应用做好心理和能力上的准备。

总之，建设智慧课堂的基本原则是以学生为本，要考虑到学生的需求，而不是技术手段和数字化教学资源的简单堆砌。希望大家都能对此有深刻的认识，积极转变教学理念，创新教学策略，让智慧课堂在小学数学教学中发挥出其应有的作用。

参考文献：

[1]潘春. 论如何构建小学数学智慧课堂[J]. 读与写， 2019， 2019， 16（7）（7）.

[2]方雅兰. 智慧教育理念下小学数学课堂教学的应对策略[D]. 黄冈师范学院， 2019.