小学班级管理中心理健康教育的渗透路径研究

拉巴曲吉

摘 要：随着社会发展与当代小学生家庭生活环境的急剧改变，小学班级管理的基本任务有了新变化，班主任肩负起了观测班级学生心理状态、对其开展心理卫生健康教育的职责和使命，为顺利完成这一任务，班主任应当在日常进行班级管理工作中有计划、有规律地渗透心理健康教育，帮助有心理障碍的学生克服困难、走出阴影，构建能够全面测量影响学生心理压力大小的外在因素的系统性科学估测标准，提高学生的集体凝聚力，使学生与教师进行紧密友善的课上互动，改变现阶段我国小学生群体心理问题严重的局面。本文结合了最新心理学理论研究成果，详细分析了目前我国小学生群体普遍存在的心理问题以及导致心理问题产生的原因，并给出了在学生管理工作中渗透心理健康教育的可借鉴策略。

关键词：班级管理;心理问题;解决方案

前言

据调查研究显示，我国小学生群体所承受的心理压力不低于成人，而且多数学生有明显心理障碍，因受到升学考试压力、家庭環境变化、社会舆论等各种因素的影响，抗压能力较差的小学生心理状态并不稳定。为提高小学教育质量，为社会建设批量培育出心理健康、人格健全、品学兼优的少年人才，教师或班主任应当利用可利用的一切外部条件，抓住机会在班级管理中为学生答疑解惑，使学生有一个倾诉内心苦闷和悲伤、发泄心理压力的途径，班主任在新的教育模式中应充当学生的“知心人”，为学生提供不间断的心理指导，为学生在小学阶段的成长进步保驾护航。

1.在日常学生管理工作中添加心理健康教育成分的必要性分析

接受小学教育的学生处于思想观念与人生目标尚未建立，对事物的好坏善恶缺少分辨能力的心智蒙昧时期，为了保证社会稳定和谐、降低未成年人犯罪率，小学教育工作者有绝对必要集中力量搞好心理健康教育工作，帮助学生养成勤劳勇敢的美德，克服与他人交往的心理障碍[1]，教师还应帮助学生矫正对社会、对集体的错误认识，使学生采用辩证的观点分析在学习和生活中遭受的打击和苦难，尽量避免学生产生仇恨社会、危害他人的偏激思想。很多学生讨厌学习和课堂活动，自暴自弃，沉迷低俗玩乐活动，还有部分小学生因学习压力过大对班集体和任课教师产生敌视和厌恶心理，容易主动攻击与其有纠纷的同学，为了保证班级学习活动的顺利开展，教师必须将这些有不良习惯和错误观点的学生引导到正确道路上，使之意识到自己有待改进之处，主动配合教师的心理问题矫正活动。

2.现阶段我国小学生群体主要的心理问题及其产生原因研究

2.1学生因生活习惯和行为方式不同，无法进行正常的同学间交往

近年来随着小学生群体中独生子女的数量越来越多，班集体中同学间的人际交往的难度也随之增加，很多小学生自幼成长在备受关爱的温馨家庭环境中，长期处于受保护、受无条件关心的情况下，缺少与人格平等的同龄人进行有原则交往的社会经验，在活动中经常会发生同学之间争抢小团体核心位置的激烈纠纷，教师难以弥合此类学生之间的不友好关系，这些受到过分溺爱的学生难以承受学习成绩低下、考试表现不佳所带来的挫折，没有足够的心理韧性和意志力，无法将学习任务和目标贯彻到底，对他人的内心感受缺乏重视，对出格行为所产生的的后果缺少考虑，经常破坏团体合作独自争取利益，具备极度自私自利的价值观念。

2.2学生讨厌学习活动，不遵守课堂秩序

相关教育研究显示，当代小学生普遍对课堂教学活动持有反感、厌恶态度，对任课教师和班主任缺少最基本的爱戴和尊重[2]，学生参与学习的被动性较高，没有外在权威施加压力，学生完全不愿学习，久而久之，学生对教师与家长的训导产生了抗拒心理，针对学生不守纪律、拒绝学习的惩戒手段逐渐丧失了规训效果，学生开始消极应付教师。

3.心理健康教育在小学学生管理活动中进行渗透的途径分析

3.1举办有教育意义的课上活动，培育学生的集体合作意识

班主任应与各学科教师进行合作，在课上举行成语接龙、击鼓传花、演讲比赛等多种有趣味的教学活动，教师应担任活动的最高指导，帮助学生制定游戏制胜策略，在不知不觉间培育学生对老师的服从意识，减轻教师的管理难度。还可在课下组织各班级的学生以小组为单位参加小规模的拔河比赛或长跑接力赛，使学生学会互相理解、体谅伙伴的困难处境，使学生在对抗性较强的体育活动中积累友谊和互信感，教师可在在活动中评估不同小组的内部配合程度，对表现最优秀的学生进行赞扬，淘汰合作不紧密的小组，通过有规律地定期举办类似的活动，使学生养成重视与同学进行合作、主动为组织奉献自我的好习惯。

3.2重建师生关系，将心理教育融入课下沟通讨论中

教师应当在学生管理活动中扮演学生可信赖的朋友，必须避免在课上直接命令或斥责学生，小学教育工作者可利用课间休息时间与学生就课堂学习状况和生活见闻进行讨论[3]，双方的交流应建立在人格平等、互相尊重的基础上，班主任还可利用体育课的自由活动时间向学生传授运动减压技巧，或是倾听某些心理问题严重的学生讲授自身遭遇，帮助其与有矛盾争端的家庭成员和班上同学达成和解，为学生解除心理包袱、排除影响情绪的负面因素，以课下交流或课上专题讲座的形式使学生了解基础的心理卫生知识，通过实施有效的心理辅导与指引间接改善校园学习环境氛围，让小学生能够敞开胸怀融入班集体的活动中，掌握有实际效果的排解负面情绪的方法。

结论

心理健康教育是现代小学教育必须重视的新领域，全面到位的心理健康教育能够扭转学生价值观念的偏差，使学生有勇气、有能力克服学习困难。教师不仅要关注学生的课堂表现，还要通过课下的面对面交流确认学生的真实精神状态，制定严密的心理指导计划，绝不放弃每一个学生。

参考文献

[1]雷红.浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：48.

[2]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：92-93.

[3]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.