探究多元感官联动的小学音乐教学的策略

龙金凤

摘 要：随着新课改的不断推进，教师的教学方法也在面临改革。在小学音乐的教学中，教师可以采用多元感官联动的方式，通过视觉、听觉、触觉等立体化的感官，刺激学生的学习欲望，让学生理解音乐中传达的感情，掌握音乐的相关知识及能力，让学生的音乐审美水平得到提升。

关键词：多元感官联动;小学音乐欣赏;教学

小学音乐欣赏教学，可以结合多样化的学习方式，让学生领会到音乐的含义，体会到音乐的艺术水平，实现学生审美能力的进步。教师要注意调动学生的感官，让学生能够在多种乐器、曲调、风格间，获得音乐审美水平的大幅提升。

1.小学音乐欣赏教学中存在的问题

1.1 教学思想落后

在小学音乐欣赏教学中，部分教师仍存在轻视音乐教学的现象，沒有认清美育的重要性，教学设施缺乏，教学理念流于形式，导致学生音乐学习能力的降低。教师没有摆正心态，学生也不能认识到音乐学习的重要性，导致出现学习敷衍的情况。学生不能使用短笛、木鱼等乐器，并结合大量的素材进行学习，部分教师会使用语文、数学课，挤占音乐欣赏课的教学时间。音乐欣赏能够提升学生的审美能力，讓学生领会到音乐的魅力，享受音乐带给心灵的触动，教学思想的落后，会严重打击学生的学习热情，影响学习效果。

1.2 教学内容枯燥

学生由于年龄较低，抽象思考能力没有发育完全，枯燥的音乐教学内容，会严重影响学生的学习效果。部分教师单纯使用课本内容，没有进行知识的扩展，如讲解音乐的诞生背景、作者的情况、历史中对于音乐的评价等。教学内容缺乏对于感官上的刺激，只调动了学生的嘴巴和耳朵，乐器的演唱甚至没有经过脑子，导致学生缺乏情感上的共鸣。音乐教学没有与信息技术相结合，调动学生的视觉和听觉，没有使用游戏，调动学生的触觉，导致教学内容枯燥乏味，影响学生的学习积极性，降低了学习的最终效果。

1.3 教学方式单一

教师在小学音乐欣赏教学中，没有加入多样化的教学方式，结合多种乐器和发音手段，激发学生的学习兴趣。部分教师在教学中会使用钢琴进行伴奏，之后教师教一句，学生学一句，机械式的重复，直到教学完毕，再监督学生的学习效果。这种教学方式过于单一，没有激发学生的学习积极性。同时，教师没有加入多样化的乐器教学，如短笛、鼓等乐器，让学生感受到音乐的魅力，在实际教学中，用到乐器的部分经常一笔带过，没有实际操作。学生没有接触到乐器，没有领略到不同的演唱手法，久而久之便对音乐学习产生抵触情绪。

2.多元感官联动实现小学音乐欣赏教学最优化的策略

2.1 创造学习情境，唤醒感官意识

教师在小学音乐的教学过程中，可以进行学习情境的创设，增加学习中的肢体运动，让学生能够在音乐教学中放松身心，提升眼、耳、手、脑、肢体间的联系程度。教师还要注重信息技术在小学音乐中的使用效果，如加入歌曲的MV，现场演唱会视频等，让学生感受音乐演唱时的氛围，使用场景进行情感上的渲染。在部分音乐中，可以结合故事对音乐的主题进行细致化描述，让学生沉浸到故事情节当中，伴随着悠扬的配乐，唤醒学生的感官意识，让学生获得良好的音乐学习体验。

2.2 增加学习元素，展开多元联动

教师在教学中，要注意调动学生的学习兴趣，提升教学的趣味性，让学生能够结合图谱卡片、身体动作，实现音乐水平的提升。图谱卡片能够使用音节进行表示，在视觉上对声音的音调进行区分，使用鲜艳的色彩进行演唱方式的区分。使用身体动作，可以将声调的表现形式与动作结合起来，如发出高音时，手可以不断抬高，发出回旋音时，可以将手部进行旋转，将动作渗透到音乐学习当中，为歌曲演唱打下坚实基础。部分游戏中，甚至可以加入踏步、拍手等动作，让学生感受音乐演唱中的律动。

2.3 进行情感升华，发挥联想效果

在小学音乐欣赏教学中，离不开对于音乐情感的理解，好的音乐能够传达作者的情感，并将音乐的情感具象化，在多元感官联动下。学生能够获得趣味性的音乐体验，发挥联系的效果。音乐可以通过节奏、音色、音调等，为学生带来良好的情感体验，搭建音乐与想象将的桥梁。在音乐欣赏的过程中，学生能够感受到情感随着音乐不断改变，教师要注重学生听、说、唱、奏能力的培养，让学生体会到情感的变化轨迹，分析出作者的心理变化效果，结合丰富的联想能力，感受到音乐的表现能力，让学生能够自信的进行音乐的演唱。

3.结语

在小学音乐欣赏教学中，教师要认清音乐教学中存在的问题，并通过创造学习情境、增加学习元素、进行情感升华等方法，实现学生音乐水平的提升，引导学生发觉音乐的魅力，提升学生的音乐审美能力。

参考文献

[1]孙卫民.多元感官联动——提高内地新疆高中班音乐学习效率的有效途径 [J].基础教育研究，2019，4（26）：76-77.

[2]谢荷香.多元感官联动的中小学音乐教学策略 [J].教学探研，2019，2（12）：60-61.

[3]章哲.多元感官联动在中小学音乐教学中的实践探索 [J].课程与教学，2017，4（23）：32-33.