幼儿园美术活动融入游戏化的策略

王建芬

摘 要：幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界通过不同的美术方式表达表现出来。《新纲要》中指出：“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的无限！使用游戏的形式融入到美术活动中，可以使幼儿创设不同的绘画情景，也可将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，为幼儿的艺术创造提供条件，激发了幼儿的创作灵感。

关键词：幼儿园;美术活动;游戏化

多样化的發展已经成为教育发展的必然趋势，在美术活动中采用游戏式的教学能够给美术教学带来一定的启发性教育。著名的教育家陈鹤琴指出：“小孩天生是好动的，是以游戏生命的。”游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是快乐的、满足的、开放的。游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以无拘无束的在反映现实生活中，在游戏的构思中进行美的创造。幼儿的儿童画只是幼儿借助绘画工具来表达感受、娱乐身心，并以此使各方面能力得到提高的一种游戏。

一、幼儿美术活动游戏化的主要措施

美术活动的游戏化，关键在于教师应具备正确的儿童观、教育观，精心设计教学活动，善于选择一种符合幼儿教育规律、符合幼儿身心发展水平的教学方法去指导他们，为幼儿创造良好的学画氛围，使幼儿从小热爱绘画艺术，并在看看、想想、说说、画画中得到智力、个性的发展，获得成功的满足。

（一）创建“全程游戏教学法”

根据幼儿在美术活动中的种种行为表现，我们探寻出了一条幼儿喜爱的教与学的共同体，创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学法”。

1.美术材料游戏化。教师尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔（工具可以是自制的，还可以让幼儿在地上、可擦的墙壁上作画），让幼儿在自选材料、自由表达、自由张贴中产生新的感受，并向全班幼儿讲述自己想法，使幼儿在充分表达自己的感悟、想象和情感中张扬自己的个性。

2.美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，教师就可以设计“小兔子的被子”“小鱼吐泡泡”“大象滑滑梯”等绘画内容，还可以选择幼儿熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小朋友打电话”“漂亮的玩具”“捏糖葫芦”等。

3.美术活动引导情景化。即用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。在整体教学设计游戏化之外，教师还要注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性，利用幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，在活动中激发幼儿的兴趣。

4.绘画内容游戏化。兴趣是幼儿学习的动力。在美术活动的设计中，教师要根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中。

二、环境游戏化，提高幼儿感受美的能力

目前很多的幼儿园也在开展有游戏化的美术教学活动，因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过情境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在美术教学活动过程中，教师可以根据中国民间过年的习俗，进行模仿化，在教室的玻璃上、门上张贴有关生肖的剪纸，在教师内挂上红灯笼，还可以给孩子们每人一个中国结，分发糖果等等，在一定程度上使孩子可以身临其境地感受到过年的喜庆和热闹的氛围，从环境中可以轻松地了解到，有关过年的习俗和民间艺术，培养学生在自身所处的环境中发现美、捕捉美的能力。除此之外，也可以带领学生发现大自然独特的美和社会生活中的美，不断加强孩子对于美的感受和理解，激发孩子对于美的表达和向往。

三、评价游戏化，培养幼儿美术创造的情感

评价游戏化，评价一定适用于幼儿的年龄特点，一切都要从幼儿为基本出发点。在美术教学活动过程中，教师可以改变传统的教学方法，采用游戏化的评价方式，使孩子可以感受到作品成果的兴奋，促进幼儿的不断发展。幼儿的孩子在进行绘画过程中的思维活动，它是属于比较直观的、最初级的一种形象思维，他们跟我们成人的思维并不一样，孩子不重视画的“像不像”，他们是根据自己内心所想的，按照自己的想法，通过采用绘画的形式表达出自己心里所想、所望的内容。所以，要想通过采用评价游戏化的方法，培养孩子对于美术的一种创造感，教师要与孩子们同处一个世界，用一颗童心去享受孩子们的作品，要深入体会孩子的内心世界，感受孩子的纯真想法，体验他们的特殊情趣。比如：教师可以让孩子们相互评价，孩子之间会有着一样的感觉，可以给彼此更多的灵感和鼓励。在一定程度上可以使幼儿对美术活动，一直充满着向往和期待，从而也会激发他们的积极性和创造性。

四、结束语

幼儿园的美术活动要遵循儿童身心发展规律，用儿童喜欢游戏活动的方式进行。在实践的过程中，尝试结合幼儿喜闻乐见的表演、舞蹈、故事讲述的方式开展，游戏化的美术活动方式不仅激发了幼儿的兴趣，引导幼儿主动地参与活动中来，同时，幼儿的多元智能也得到了发展，语言智能、肢体智能、内省智能等在不同年龄段的不同活动中得到了相应的、不同程度的发展。游戏化的美术活动策略的选择要在分析教材特点的基础上进行，在实践的过程中需要不断探索，形成一套有效的游戏化美术活动策略。

参考文献

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