小学语文阅读与写作的有效整合思路探索

摘 要：小学语文教育中，教师对于培养小学生的语言综合表达能力愈发重视，尤其是在新课程改革在小学教育中逐渐深入的现如今，培养学生的语文学科核心素养有助于提高学生的整体学习能力和综合素养，对于学生未来的学习和发展有着重要的积极作用。加强对学生的阅读和写作能力培养，结合阅读教学和写作教学，由教师对语文教学课堂进行读和写的整合，致力于全面强化学生的综合表达能力。本文针对目前小学语文读写结合教学中存在的问题进行了探讨，提出了小学语文整合阅读和写作教学的探索策略。

关键词：小学语文;阅读;写作;有效整合;综合素养

前言

语文作为小学教育中的重点基础学科之一，需要教师充分结合阅读教学和写作教学，致力于培养小学生整体的语言综合表达能力。通过激发学生学习语文阅读和写作的积极主动性，树立起学习的自信心，由阅读和写作互相发挥对彼此的促进作用，培养和提高学生的语文综合素养。只有打下良好的阅读基础和写作基础，才能够在未来的发展和学习中，保证学生良好的语文学习主动性，强化学生的语文学习能力，为未来的语文学科学习打下坚实的基础。

一、目前小学语文读写结合教学中存在的问题

（一）学生的读写兴趣不高

教师在引导学生积累生活素材、以提高写作能力的过程中，常常是让学生采取写日记、写周记等方式手段，将生活中的事件记录下来，而这样的方式并不能提高学生的写作能力，只会让学生在完成“流水账”作业任务的过程中降低对读写训练的兴趣。学生缺少读写能力训练的强烈兴趣，更无法在写作中投入自身情感，写作兴趣大大降低，如此形成了恶性循环[1]。

（二）阅读和写作教学中读写定位分离

根据目前的语文阅读课程教学情况来看，很多教师在进行阅读课和作文课存在相互分离的情况，通常教师认为阅读和写作是语文教学中两个独立的点。在语文阅读课堂教学中，教师只强调阅读方法的教学，引导学生阅读文章，却忽视了如何写好文章的教学，阅读能力无法在写作中得到实践训练。而小学语文写作课堂教学上，教师又将教学重点放在了写作方法和技巧的讲授上，忽视了阅读教学重点的有效指导，学生无法将学生的阅读能力延伸到写作能力上，而阅读能力也无法发挥自身的基础能力，促进学生在写作能力方面的提高。

（三）缺少科学的读写结合教学方法

通常情况下，语文教师在课堂上对于阅读积累促进学生写作能力的提高有了明确的认知，但是落实到实际的阅读和写作结合教学中，却缺少科学的读写结合互相转换教学方法，无法真正将阅读教学和写作教学融合在一起。例如，学生在写作演讲稿类作文的时候，由于在演讲稿阅读教学过程中教师没有注意将语言的特点突出明确和讲解出来，导致学生无法写出符合演讲稿语言形式的内容。教师在读写结合教学的方式上亟待改善和提高，培养学生阅读中形成自己的看法，在写作中表达自己的看法，真正实现语言综合运用能力的提高[2]。

二、小学语文整合阅读和写作教学的探索策略

（一）激发学生的阅读和写作兴趣

首先需要培养和激发学生的阅读、写作兴趣，才能够更好的开展阅读写作结合教学。这个时期的小学生通常由于年龄较小，对于新知识和新鲜事物有着浓厚的兴趣，对知识的探索渴望很容易在新事物和新想法的传输中被激发出来，对于新事物的接受度也较强。教师应充分利用这一最佳阶段，培养学生的读写兴趣和读写能力，将学生内在的语言潜能激发出来，提高学生生活、学习和思考的活跃度，解放思想、为学生的个性发挥拓展更广阔的空间，帮助学生养成在阅读中主动观察和思考的好习惯。例如，在教材内容《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程的教学过程中，教师可在阅读教学时，引导学生们对雷锋叔叔的行为进行深入探索和分析，让学生们讲一讲在生活中遇到的“雷锋”行为，和学生生活实际相贴合的教学最能够激发学生的學习兴趣，学生们纷纷参与其中，最后仿照教材文本内容的写法，将表述的内容用文字的方式体现在作文中，完成写作训练[3]。

（二）培养学生的“遣词造句”能力

小学阶段是帮助学生奠定坚实学习基础的重要阶段，因此结合阅读教学和写作教学的语文课堂上，应夯实学生的遣词造句基础能力，为阅读和写作能力的提高提供基础保障。因为学生的用词能力和造句能力直接影响着学生的写作能力，因此教师可引导学生将自己的聪明才智充分发挥出来，将平时的阅读学习中积累下来的词组和句子运用到实际的写作训练中。教师在开展阅读课堂教学的过程中，让学生不仅要将学习重点放在修辞方法等的运用中，还要多关注词句、情感的表达，提高对词句的运用能力。在大量的阅读中丰富学生的词句积累，熟悉和掌握更多的词语、句子等，在写作中将其运用其中，实现读和写学习的完美结合。

（三）正确引导和培养学生的阅读习惯

由于小学生的年龄普遍较小，对于知识的掌握不足，语文学习思维尚未成熟，对于很多语文词汇和知识的理解掌握能力存在缺陷，因此需要教师在日常的语文阅读教学中，注意经典词汇和句子的读写训练，帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读教学中增加学生的词汇积累，丰富知识储存，将写作训练融入其中，让学生在阅读后进行写作，根据不同的阅读内容，把词句记录下来，最后融入到写作训练中。鼓励学生养成记笔记的好习惯，加强对文章内容和诗词等知识的理解，利用背诵等方式，将好词好句引用到写作中，提高读写综合能力[4]。

结论

综上所述，小学语文教学中重视培养学生的读和写能力，能够帮助学生提高语言综合表达能力，提高解决语文学习难题的能力。作为小学语文教师，应对学生的个体特点和实际教学情况进行综合分析，创新语文读写结合的教学课堂，丰富教学课堂的内容，激发学生的语文学习兴趣。在培养学生阅读技能和写作水平的过程中，强化对语言的使用，全面提高学生整体的语文综合素养水平，促进学生未来的学习和发展。

参考文献

[1]邢雪贞.浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[J].学周刊，2020（07）：28-29.

[2]王维兴.略论小学语文阅读教学中读写有效结合的对策[J].中国校外教育，2020（04）：86.

[3]丁小康.浅议小学阅读教学与作文教学的有效整合[J].基础教育论坛，2020（04）：22-23.

[4]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2020（04）：88-89.

作者简介：

杨磊，女，汉族，籍贯：吉林省 生于：1980-11，工作单位：松原市教育学院，单位省市：吉林省松原市，单位邮编：138000，职称：讲师，本科学历，研究方向：语文。